以图导学优化教学之我见

卢树福

以图导学优化教学之我见

卢树福

在教学中，教师如果能以教材中的图片为材料，可以极大地激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，从而使学生对知识理解和掌握更加牢固。

以图导学 优化 教学

教育学研究表明:小学低年级的教学以直观教学为主。小学低年级数学教材中有大量的情境图，这些都是学生获取数学知识的有效载体。在小学数学教学中，教师如果能以这些图片为材料，可以极大地激发学生的数学学习兴趣，促使学生积极地思考，从而使学生对知识理解和掌握更加牢固。根据数学学科的特点和小学生的认知特点，笔者认为，教师可以从“以图导入”、“以图授新"、“以图巩固″、三个环节来进行。

一.以图导入

课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师组织教学的第一环节。好的导入等于课堂成功的一半。小学数学教材中不乏一些精美的图片，在课堂教学中，教师可以从这些图片入手，创设学生喜闻乐见的教学情境，自然而然地把学生引入新课教学中，促使学生产生进一步探究的欲望。例如，在教学苏教版一年级数学下册《认识人民币》这课内容时，教师先出示第一幅情境图并提出问题:图上画的是什么地方？你们到过商店买过东西了吗？世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫作人民币，请大家说一说，你们见过了哪些人民币？由于学生对商店购物的情境比较熟悉，这样一来，在图片作用的渲染下，学生的学习热情被激发起来。这里釆用“以图导入"的方法进行导入，从学生熟悉的商店购物入手，一开始学生对人民币就有了一定的认识，对人民币的相关知识产生了强烈的学习兴趣。

二.以图授新

传授新知是教学的主要环节。由于低年级学生认知水平还比较低，课堂教学应以直观教学为主，而图片能使知识呈现更直观、更清晰，为学生学习数学知识提供更形象的引导，学生所获得知识也更深刻牢固。因此，“以图授新″是数学教学的重头戏，在数学教学中起到举足轻重的作用。在经过“以图导入"这个环节的洗礼之后，“以图授新″就成了课堂教学的主旋律。在教学苏教版一年级数学下册“认识人民币”一课时，教学的主要目标是让学生认识1元及1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分，并学会简单的取币、付币和换币。为了促使学生更好地理解所学的知识，教师主要釆取了“以图授新″的教学方法。教学时，教师首先让学生结合实际，说说自己到商店买过了什么物品，付过了哪些人民币。然后出示1元、1角、1分的纸币和硬币,让学生说说是否都认识这几种人民币，教师再引导学生观察第二幅情境图，说说图中的三个小朋友在做什么？一本练习本的价钱是1元钱,如果让你买一本练习本,你准备怎样付钱？教师根据例题中的图片并创设购物的实际情境,有助于激活学生已有的付币经验。学生自主选择付1元钱的方法,并在交流中提出不同的付钱方案,有学生说可以付1张1元的,有的学生说可以付2张5角的,有学生说可以付10张1角的。这样,当学生知道了买一本1元的练习本可付10角人民币时,学生就自然而然地掌握了1元=10角这个概念,也不难由此类推出1角=10分了。

三.以图巩固

在小学数学教学中，学生并不是一下子就能扎实掌握所学的知识，这就离不开必要的复习巩固。复习巩固是课堂教学的一个不可缺少的重要环节，是数学教学中不可少的一个有机组成部分。这一环节的教学要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来，通过变式练习、实际应用、综合应用等多种方式来强化巩固，不能用原地踏步、反复温习、机械记忆来强化巩固，而是在前进中巩固，在学习新知的过程中不断联系复习已有知识，在运用知识中不断巩固和深化已有的知识和技能。而借助图片帮助学生对所学的知识进行梳理，一方面可以加深学生对所学知识的理解，另一方面还可以使学生的知识得到有效迁移，优化数学教学效果。如学完《整十数加、减整十数》一课后，为了加深学生对这部分内容的理解，教师采用了“以图巩固"的教学方法，根据“想想做做″情境图，教师先引导学生通过对一组实物图 (共有两组彩珠，第一组5串共50颗，第二组4串共40颗)的观察，直接写出两道加法算式和两道相应的减法算式，这样既有利于学生借助直观进一步理解整十数加、减整十数的基本算法，也有利于加深学生对加、减法关系的理解，进一步巩固了本课知识。

小学低年级数学教学要具体形象，采用“以图导学"的教学方法，符合小学生的认识规律和数学学科的教学特点。因此，在教学过程中，教师要根据不同的教学内容，充分利用教材中的各种图片资料，灵活运用“以图导学"的教学方式，使数学取得更好的教学效果。

（作者单位：广西钦州市钦南区东场镇高塘小学）