毕节市幼儿双语教学的现状及策略

王龙

毕节市幼儿双语教学的现状及策略

王龙

通过对毕节地区4所民办双语幼儿园的调查，发现该地区幼儿双语教育存在幼儿英语教师专业性不强、双语教学观念陈旧、双语课程单一的问题。由此，提出从直接认知、正强化英语反应、弱化汉语反应、创造丰富全面的教育环境的策略，以促进毕节地区幼儿英语教育的发展。

幼儿园 双语教学 现状 策略

一.毕节地区幼儿双语教育的现状

本文中幼儿双语教育特指在幼儿教育中的“英汉”双语教学。本研究选取毕节地区4所具有代表性的双语幼儿园对幼儿双语教学进行调查，发现存在以下问题。一是师资不足，主要体现在缺乏专业的幼儿英语教师，。要么是幼教专业毕业的教师兼上幼儿英语，要么是英语专业毕业的教师兼上幼儿英语，双语幼儿教师专业性不强。且准入门槛较低，第一学历以中专为主。二是在教学观念上，认为幼儿园双语教学仅仅是在学习汉语的同时，教会幼儿常见的英语单词和简单的常用语即可，没有充分培养幼儿学习英语的兴趣和英语的敏感性，也没有将英语真正的浸入幼儿一日生活中的各个环节。三是在课程设置上，仅以在幼儿园开设英语课程的单一形式来体现幼儿双语教学，没有真正将双语教学贯穿语整个一日保教活动中。从而没有达到真正的双语教学。因此，必须采取必要的措施提高该地区的双语教学水平。

二.提高毕节地区幼儿双语教育质量的策略

1.直接认知策略

幼儿英语浸入式教学是用英语组织、采用多种活动方式来促进幼儿的英语发展。如用英语指出新生事物的名称，然后用英语进行解释，帮助幼儿直接用英语建立起与特定事物的联系，而不需要借助传统的教学媒介翻译来进行转换，这种模式减少了传统的思维转换模式，直接建立起与特定事物的直接联系，从而逐步培养英语思维。如：教师用手指着不同颜色的气球，从而让幼儿建立起不同颜色的关联。教师用直接认知策略让幼儿感知新生事物，从而形成一种立体思维，建立起颜色与具体事物的直接联系，而不需要通过英汉互译的转换，这种记忆非常深刻，与母语习得非常接近。这种通过立体思维与具体事物建立起具体联系，也有助于培养幼儿的英语学习能力。

2.正强化英语反应策略

任何付出都希望得到他人的肯定，这对幼儿来说尤为如此，他们更希望得到鼓励与肯定。在幼儿英语教学过程初始阶段，由于对英语这种新生事物的迷惑，幼儿会有一个短暂的沉默期。当吸收到足够多的英语时，幼儿的兴趣逐渐被激发，希望用英语表达自己的感受和对事物的看法。此时，教师应该及时的进行点评与鼓励，正向强化逐步激发幼儿使用英语进行反馈认识，从而培养英语思维习惯。

幼儿在认知事物的能力上还处于初级阶段，这就要求教师必须有足够的耐心与爱心。幼儿刚开始接触英语，时常一个非常简单的句子、单词都需要重复很多次，才能加深幼儿的印象。幼儿每次开口说英语都应该受到鼓励与肯定，在教学过程中，如果幼儿能正确回答出教师的问题，一定要及时鼓励；如果答非所问，教师就要循序善诱。

3.弱化汉语反应策略

幼儿刚接触英语时，由于对英语还处于一种初识状态，由于所学英语不能表达自己的想法，汉语就会脱口而出，这会导致班级内其他小朋友的模仿。无形中会强化幼儿用汉语表达的行为，不利于英汉双语教育的效果。当学生出现汉语反应时，教师采用了忽略教学策略。忽视这种用汉语表达的现象，并及时给予提示和积极引导，鼓励幼儿用英语表达。没有责备，也没有鼓励，而是忽略，及时给出正确的英语反应，积极地正面强化。

4.创造丰富全面的英语环境

幼儿处于认知的最初阶段，对新鲜事物十分好奇而且注意力十分分散，这给幼儿双语教学增加了难度。幼儿园可采用半日或一日的英语浸入式教学，用全英文进行组织游戏和教学活动，让幼儿完全沉浸在全英语环境中，迫使幼儿认识到每周都有一天必须用英语进行交流。同时教师要必须充分做好准备，从教学内容、教学安排甚至到单词的发音，每一步都至关重要。结合幼儿认知水平较低，教师要不断进行重复的讲解，以引起幼儿的注意。也可为幼儿提供一些简单的英文儿歌、视频、图画书，对幼儿进行立体浸入与熏陶。还应创造机会让幼儿和外教进行近距离接触，从而激发幼儿的学习兴趣。

幼儿双语教育的发展离不开学校环境和家庭环境的双重熏陶，家庭教育环境对幼儿双语教学同样扮演着不可忽视的作用。家长可以为幼儿选取一些经典的英语动画片、英文儿歌，给幼儿讲英文故事等，以培养幼儿的英语学习习惯。

5.加强师资队伍建设

就毕节地区而言，专业幼儿英语教师的缺乏是影响幼儿教育的最根本因素，如果没有优秀的教师，学前儿童的均衡发展就无从谈起，而且学前儿童的模仿力很强，一旦养成不合理的习惯、不标准的语音语调，此后改正的几率非常小。因此在幼儿园内可以通过加强师资再教育培训、树立终生学习理念的形式，加强幼儿教师双语教学能力。其次，与幼师学校联合培养幼儿英语教育专业教师，提升幼儿教师的准入门槛，以满足本地区双语教学的需求。

（作者单位：毕节幼儿师范高等专科学校）