关于初中英语阅读教学方法探析

陆娟

【摘 要】在初中英语的学习中，阅读占着举足轻重的作用，阅读是学生在英语学习中必不可少的步骤，不仅仅是为了认识单词，更重要的是学习英语的语法和培养英语语感。在教师的英语教学中，常常把英语阅读作为重要环节来讲解，提高学生英语阅读能力也是英语教学的目标之一。

【关键词】初中英语；阅读教学；方法与探析

很多人认为英语阅读只要是能够看得明白就行，这是错误的观念，阅读不仅仅有“阅”，还要有“读”。英语作为一种语言，并不是只在纸上交流，需要人面对面说话去交流，在英语的学习中，要做到“阅”与“读”同时并进，这样对于初中生英语提高起着重要的作用。

一、培养学生“阅”的能力

1.1分析性阅读和综合性阅读并重

分析性阅读是对英语文章进行单词、长难句等方面分析而进行的阅读，分析性阅读可以训练学生掌握方法来对句子进行分析，渐渐地，学生学会分析句子成分之后，再延伸到对整篇文章进行分析，从而掌握英语阅读能力。教师在课堂中要训练学生分析性阅读能力，先为学生讲解句子，使学生掌握句子构成和主要成分，然后让学生自己进行分析，哪些单词是主语，哪部分做宾语等等。

综合性阅读并没有刻意的对文章进行分析，而是直接对文章进行理解，综合性阅读讲究的是速度，需要学生精准定位文章内容，对文章进行快速阅读和理解。在学习后期，教师便可以要求学生进行综合性阅读，因为达到了一定单词量的积累后，综合性阅读训练可以使学生的英语阅读水平更上一层楼。

英语阅读的提高是逐步进行的，所以分析性阅读和综合性阅读同样重要，它们是学生提高阅读能力必不可少的过程。教师可以从两方面着手，一方面打好学生分析性阅读的基础，另一方面将学生分析型阅读的能力上升到综合性阅读，实现英语阅读能力的不断提高，教师要把握好分析性阅读和综合性阅读两者间的关系，实现分析性阅读和综合性阅读并重。

1.2课内阅读和课外阅读并重

在初中语文阅读教学方法中就已要求学生不仅仅阅读课内文章，还要多阅读课外读物，英语阅读更是如此。课内阅读满足不了学生对于英语阅读能力的提高，需要进行课外阅读。

英语课堂上的时间有限，学生阅读的时间很少，然而阅读更是培养初中生英语学习的关键性因素，教师就要要求学生利用课外时间进行阅读。书是人类进步的阶梯，进行不同类型的英语阅读也在一定程度上提高了学生阅读能力。教师要做到为每位学生做好阅读计划，针对他们薄弱的方面进行不同种类书籍的阅读，引导学生采取正确的阅读方法，改变以往错误的阅读习惯。

阅读能力是通过一点一滴阅读实践培养起来的，丰富的阅读内容可以迅速提升学生英语阅读能力，单看英语教材中的文章来说，对于提升学生英语阅读能力来说是远远不够的，同样的，课堂上能够留给学生阅读的时间也不够。教师要选择合适的读物为学生补充，将阅读也列为家庭作业中的一部分内容，实现课内阅读和课外阅读并重。

教师可以组织学生组成阅读小组，小组内成员可以相互监督，相互鼓励，相互促进，遇到问题可以一起讨论，在学习中有个相互鼓励的伙伴会为学习成果加分不少。

1.3控制语言难度和提高阅读深度相结合

在英语阅读教学过程中，教师要做到循序渐进，在学习初期，若是阅读材料中出现的新词汇和语法过多，学生阅读起来难度较大，不仅很难理解，阅读速度也会有所下降，久而久之，学生对阅读的兴趣就会有所下降。所以教师要把控阅读材料的难度，挑选能够引起学生阅读兴趣的文章，但是文章也不能过于简单，这样对英语阅读提升没有任何作用。为了激发学生的求知欲，文章要有一定深度，学生读不懂了，就产生好奇心查单词意思，这也是锻炼学生自主学习的过程。

教师在选择教材时，既要把握文章的内容又要把握文章的深度，然后逐步加深难度，使学生阅读也保持循序渐进的形式，从而不断地提高了英语阅读能力。

二、培养学生“读”的能力

2.1运用复述法，提高学生理解与口述能力

在初中英语阅读教学中，教师常常用复述方式来锻炼学生的思维能力、阅读理解能力和口语表达能力。在阅读一段英语文章后，教师会让学生自己思考，掌握文章大概内容，然后让学生用自己的话复述文章。这是学生独立思考的一个过程，首先，在“阅”方面，学生要确保自己已经读懂了文章大致内容，然后进行思考，如何用自己的话说出来，怎么表达最全面，最后，在“读”方面，学生将自己所想的说出来，锻炼了口语能力，实现了真正开口去说英语。不得不说，复述法是提高初中英语阅读能力很有效的一个方法，诱导学生积极发挥思维，提高阅读能力。教师在学生复述过程中可以对他们复述的情况进行讲解和点评，用一些关键性词语点播他们的思路，发散他们的思维，增强他们对于英语阅读学习的自信心。

2.2运用自读法，培养学生自读与自学能力

学习是学生个人的，教师一味地在讲台上讲课，学生没有听进去也是无用的。所以在教学过程中，教师可以采用让学生自主进行英语阅读。在学生阅读文章时，要发声将文章念出来，而不是心里默读，念出来可以锻炼学生英语口语的发音，让他们大胆去说英文。进行自读法教学时，教师可以先设立几个问题，让学生带着问题去进行阅读，问题往往贯穿了全文大概内容，这样可以让学生对全文有个大致的掌握。在阅读结束后，让学生用自己的话回答问题。

为了保障学生发音的准确性，教师可以带领学生读文章，可以播放课文录音，让学生跟读，从而锻炼英语口语发音。自读法教学锻炼了学生自主学习的能力，使学生学习更有目标性。

2.3运用问答法，提高学生推测与猜想能力

英语教学中，是以学生为中心，教师为辅的教学模式，需要学生参与到教学中来，运用问答法就让学生参与其中了。在阅读之前设立些问题，完成阅读后让学生进行小组讨论，完成问题的回答。在这期间，学生可以积极发表自己的看法，实现真正参与到课堂中去，这样不仅仅能调动起学生对于英语学习的积极性，还可以唤起学生对于阅读的热情。

在课堂的交流中，使学生成为课堂的主人，学生可以畅所欲言，表达他们对于问题的想法和得出的结果，这也体现了他们是独立思考问题的，教师可以引导学生进行根据上下文含义猜测英语单词的意思，更进一步把握文章内容。学生之间的交流和讨论，正是英语“阅”和“读”的有机结合，实现阅读与口语表达的融合。

三、创造有趣的英语阅读课堂

兴趣是最好的老师，学生往往对于他们感兴趣的事物痴迷，阅读亦是如此。教师要营造轻松幽默的教学氛围，传统模式下的教学是以教师为主体，教师讲课成为重中之重，然而，学生是否喜欢这种模式，是否全部吸收了教师所讲解的全部内容不得而知。

轻松有趣的课堂是人人都喜欢的，教师可以利用多媒体技术，将英语阅读与多媒体技术相结合，可以在课堂上给学生放一些关于英语文章相关的视频，闲暇之时可以给学生放英文电影，消除课堂中紧张的气氛，做到每位学生都参与到课堂中来。课堂教学的内容抓住了学生的兴趣点，他们也就自然而然的认真听讲了。

教师还可以采取激励的形式鼓励学生进行阅读。在班级中创办一个阅读比赛，学生将最近一段的阅读成果上报，然后选取印象最深的一篇进行读后感想，表现好的学生会得到奖励。激励模式针对于学生很是有效，比赛模式会激励他们去阅读学习，充满了新鲜感。

教师多多增加课外知识，让学生充满新鲜感。按部就班的讲授课程难免会觉得枯燥，例如在阅读莎士比亚的文章时，教师可以给学生拓展关于莎士比亚的相关知识，让学生深刻了解到这位伟大的文学家，有兴趣的同学课下也会去阅读他的其他作品，这样不仅丰富了学生的课外知识，还调动了学生阅读积极性。

阅读不是一朝一夕的，需要长期的积累，在这条道路上学生要学习的还有很多，希望教师运用恰当的方法来提高初中英语阅读教学，使学生阅读能力不断提高。

【参考文献】

[1]许丽华.《初中英语阅读教学中一种行之有效的方法——复述》[J].中学课程辅导：教学研究，2012（19）

[2]王娟娥.《初中英语自主阅读教学探究》[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（11）

[3]孟昭静.《浅谈初中英语阅读教学方法》[J].科技信息，2011（11）