“互联网+”背景下的管理学课程创新教学研究

吴玉萍

摘要： 当代中国已经成功迈入互联网时代。在“互联网+”背景下，基于“互联网+”的现代化教学技术在高校课堂教学中越来越多地受到教师和学生的青睐，当然，也存在着一些问题。笔者及其团队根据近年来在高校《管理学》课程教学中的基于“互联网+”的现代化教学创新研究与实践，总结出一些经验，以供同行参考。

Abstract： Now China has successfully entered into the Internet era. In the background of "Internet+"， the modern teaching techniques based on "Interne+" have become more and more popular with teachers and students in college classroom teaching， however， there are also some problems. According to modern teaching innovation research and practice of "Management" based on "Internet+" in colleges and universities in recent years， the author and the team summed up some experiences for peer reference.

关键词： 互联网+；管理学；创新教学

Key words： Internet+；Management；innovation teaching

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）02-0251-02

0 引言

在“互联网+”时代背景下，受互联网技术快速发展的影响，管理学理论不断更新，不仅对从事管理的工作人员提出了新的要求，更是给从事《管理学》教学的高校教师提出了越来越多的挑战。要想在大数据时代的互联网信息技术环境里进行相应的教育教学工作，不仅需要在教育方式以及教学环境上进行更新，还需要在教育思想和教学想法上追求完美，只有这样才能利用好大数据时代互联网信息为课堂教学提供有力支撑，进而促进教学质量和教学效率的提升。

1 “互联网+”时代的现代化教学技术对高校教育教学工作的影响

“互联网+”时代的主要体现是互联网技术的广泛运用，在此基础上发展起来的教学技术与传统教学相比有很大的优势。首先，它可以提供大量教学资源，这个对传统教学冲击很大，学生通过网上冲浪查找和课程相关的信息资料，便于学生随时获取本专业最新的前沿知识，也给教师和学生的交流提供了更好的平台。其次，它使课堂教学方式多样化，如微课、MOOC、Sakai等网络教学平台的建立和应用，将传统的三尺讲台授课贯穿到了课前、课中和课后的三个网络平台教学，使得大学老师和学生能更多地进行对话交流。此外，通过互联网技术，老师及同学可以随时进行沟通交流和开展讨论，如QQ、微信等公众平台，可以激发和调动学生去主动学习，也给教师的备课准备环节节省好多时间和精力，为教与学营造了一个良好的学习氛围[1]。

2 “互联网+”时代高校《管理学》教学中存在的问题

“互联网+”时代背景下，企业的管理理念、沟通渠道和管理手段越来越多样化，社会对高校毕业生的管理学知识要求越来越苛刻，也就给高校的管理学教学效果和质量提出了更高的要求，但是受传统教学的影响，高校《管理学》教学中仍存在如下比较棘手的问题。

2.1 注重理论教学，缺乏实践环节 学校在课程设置方面没有创新，造成课程内容陈旧，再加上教师多注重理论教学，没法适应当前时代对学生实践创新能力的需求。有的学校虽然设置了实践教学环节，但多流于形式，学生无法在实习、课程设计等实践中更好地去消化理论知识，达不到实践应有的锻炼学生创新动手能力的目的。

2.2 教师素质偏低，教材选择落后 快速发展的互联网时代要求教师也要与时俱进，但是很多高校教师都是研究生毕业后直接任教的，缺乏相关的社会实践经验，综合素质普遍偏低。同时，他们担心教学效果差，因此在教材选择上多选择自己善长的偏重理论的教材，尤其是有些老师还善长双语授课，有些学生根本听不懂。

2.3 教学案例不当，教学模式单一 偏理论的教学思维使得现在的许多高校课堂仍是教师在讲，学生在听，教学方法和教学模式依旧单一，课堂互动、教学实践环节较少，无法满足互联网时代下对管理学的教学要求。再加上有些教师在教学中选择的案例不具备时效性、地域性和操作性，不能响应时代发展和我国国情的需求。

3 基于互联网的高校《管理学》创新教学设计

3.1 教学模式创新设计 互联网时代的现代化教育手段对传统教学模式冲击很大，高校教师必须创新教学模式，才能适应时代对高校教学的要求，才能满足学生对课堂教学的期望。在网络信息资源环境下，教师可以在课堂上随时调用网络资源，学生也可以在课后随时温习教学课件，因此，可以创新讨论式教学模式、探索式教学模式，即利用先进的网络互动工具，约定学生在指定的时间在指定的平台进行开放式教学，调动学生主动学习的积极性。

3.2 教学环节创新设计 当前教学对现代教学手段的使用主要停留在多媒体技术的应用上，利用多媒体放映，可以减轻教师的体力劳动，可以通过Sakai、尔雅等在线平台让学生反复温习，教师还可以在平台上设计一些课后讨论、课前准备，这样就使得学生不再局限于课堂听讲，学生可以随时通过邮件、微信、QQ等和教师进行沟通，学起知识来就比较轻松。当然，要想创新教学环节就要求老师在备课环节和多媒体课件制作环节花费时间和精力去准备。

4 基于互联网的高校《管理学》教学保障体系

4.1 提升教师素质 随着互联网在管理中的逐渐深入与广泛运用，要求教师在教学过程中拓展知识范围、丰富管理手段。做到以下几点：一是要具备完善的管理学理论知识体系；二是要具有较强的课堂教学组织能力；三是要与时俱进地了解企业和社会对管理人才的最新需求。只有这样才能真正搞好教学，提升课堂教学质量，培养社会有用人才[2]。

4.2 注重实践创新 高校培养的学生毕业之后就会步入社会，他们所学的专业知识和专业技能必须符合当前社会的发展以及市场的要求，所以，在《管理学》的课堂教学过程中要注重理论与实践的结合，二者缺一不可，因此，学校层面应积极拓展校企合作实训基地建设，如开展校企协作教学来加强学生的实践教学活动，以有效提高学生综合创新能力[3]。

参考文献：

[1]赵斌.互联网技术在教育教学中的应用[J].西部素质教育，2015（01）：111.

[2]刘会福.互联网时代营销学的教学研究[J].中国市场，2015（27）：12-14.

[3]邱泽国.在大学课堂教育教学过程中使用互联网的调查分析[J].商业经济，2012（11）：80-81.