水平四《合作障碍跑》教学设计

凌宏明

关键词：合作；障碍跑；教学设计

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）12-0038-02

设计思路：

由于场地、设施等原因，障碍跑教学通常是让学生运用跑、跳、跨、钻、攀、爬等方法穿越固定障碍，由于学习方式和学练手段的单一，缺乏灵活与拓展，初中的学生对穿越固定障碍的学练兴趣维持时间不长，学练效果也不明显。本课旨在通过让学生2～3人、小组配合，共同持竹竿正面、侧面穿越障碍，不仅让学生在有限制条件下的学练过程中巩固、提升超越障碍的能力，提高身体素质，还能培养学生的团队合作、责任意识、战术思想等，促进学生技能、智能与情感的不断生成，让学生学得主动、学有所获、学有所用。

【点评】：武术作为中华民族传统体育项目，具有强身健体、促智、陶冶情感之功效，更有习武先习德之礼仪传承教育。本课教师在教法上注重情景化、游戏化，教学过程紧凑自然、融会贯通，音乐、口令的发声练习，渲染了课堂气氛，调动了学生学习的热情，教学方式的灵活变换，学生小组合作学习能力得以培养，使原本枯燥、乏味的武术教学变的妙趣横生，抱拳礼、持棍太极八卦图形跑均凸显武术的专项性，不失为一大亮点。课中自编套路的学习通过拆分、合成、拼组、展示等困难转嫁的方法，技能学习自然得以生成，体能得到锻炼。

【点评】：传统的障碍跑教学，教师多采用单人改变过障碍物的方法、改变障碍物的摆放距离组织学生练习，忽视了学生之间合作的学练。本课以竹竿为载体，以枯燥内容趣味化为目标，利用合作创新的教学手段，体现了授课教师先进灵活的教育思想，围绕教学重难点，利用铺垫、提升、升华的分解方式，使重难点迎刃而解。通过多人不同形式、不同体位的转换，给学生搭建合作探究、挑战自我、展示自我的平台，学生个性得以张扬，能力得以提升，是一份值得一线教师学习借鉴的教学设计。