基于产业结构升级下的沧州职业教育发展对接策略

孙月发

（沧州师范学院 河北 沧州 061001）

基于产业结构升级下的沧州职业教育发展对接策略

孙月发

（沧州师范学院 河北 沧州 061001）

京津冀协同发展战略实施以来，沧州主动抓住历史机遇，以科技创新为动力，积极优化和升级产业结构，努力促进高精尖企业平稳和高效发展。面对本地区域经济结构的调整、优化和升级，沧州职业教育如何与当地经济进行科学有效对接，成了我们重要的研究课题。

1 调整优化专业结构 创新职业教育学校与产业结构对接的培养模式

1.1 以就业为导向，设置一批灵活性强的短线专业。

专业是职业教育与产业结构的重要接口，要根据沧州当地支柱产业、高新技术产业、先进制造业等行业发展的实际情况，以就业为目标、市场为导向，以发展本地经济为切入点，设置一批投资少、见效快、灵活性强的短线专业，从而推动职业学校专业结构科学有效地调整。当然调整专业结构一定要注意处理好专业相对稳定性、资源可利用性和市场需求多样性、多变性之间的关系。

1.2 以稳定性为目标，促进一批成长性强的长线专业发展。结合学校办学优势和专业特色，面向相对稳定、有长期人才需求的行业、产业或职业，加大对所对应的优势专业的投资办学力度，这也是职业院校长久立足、持续发展的根本保障。同时要适当拓宽长线专业口径，确保其长期性、可持续性、稳定性发展。

2 改革优化课程体系 服务沧州区域产业经济

2.1 职业学校要重视专业设置、课程体系和人才培养方案的关系，课程内容和人才培养模式要与当地经济发展需求紧密结合在一起。注重课程体系与职业需求之间的对接，注重教学内容与岗位职业之间的衔接。

2.2 职业学校要注重高职院校课程体系和中职学校课程体系之间的衔接，要根据实际调研结果、行业生产实际情况，科学合理有效地设置专业课程。

3 加强 “产学研”培养模式 加大校企 (研)合作力度

3.1 建立“校企合作专家委员会”，创建校企合作制度。共同确定专业人才培养方案，制定教学大纲和课程体系，开发专业培训教材，协调产学研有关事项。

促进产学合作、工学结合、“订单式”培养等多种模式，共建多功能创新服务平台，为技术开发、产品创新和成果转化提供技术服务和智力支持。

3.2 加强校企合作，促进“产学”结合，真正实现双赢。政府对产学合作的企业方实行税收优惠政策，政府也给予适当补贴等。对职业学校，要加大资金扶持力度，教师通过进入工厂、企业，可以获得更多的生产一线锻炼的机会，“双师”素质和职业技能得到明显提高，为人才培养模式创新提供了必要的保障，同时为企业排忧解难，解决技术难题也提供了实践平台，真正实现了双赢。如沧州师范学院建立“访问工程师制度”，鼓励教师定期去企业研修，参与企业课题研究，增强了工程师素质，提高了教学质量。

3.3 加大“校研”合作力度，创建特色校办企业或科技产业园。校办企业可以充分利用自身办学特色和教育优势，依托专业办产业，以产业兴专业，实现产学研一体化、人才培养职业化、办学模式多元化的培养目标，促进了职业教育资源与地方产业结构相融合。同时加强职业院校和科研院所合作，积极参与地方课题研究，特别是有关科技成果推广转化的基金项目。积极实施学历证书与职业资格证书并重的“多证书”制度，开展满足市场需求的职业教育技术培训。

3.4 继续开展并加强“订单式”培养模式，满足地方经济发展需求。如沧州职业学院和沧州现代汽车合作办学，学生毕业后到现代汽车上班，三方受益。沧州师范学院和高新企业签订带薪生产实习协议，收效良好。对接学校根据企业的生产实际，优化课程体系，缩短或消除学生就业前培训期。订单式合作办学，提高了教学质量，避免了“仿真上开机床，黑板上修汽车”的现象，提高了学生的动手能力。职业院校还应建立教师到企业研习制度，完善企业职工到学校培训制度，加强企业工程师(技师)到学校讲座制度，通过交流合作，互通有无，了解企业所需，实现互利共赢。

4 设立创新学院或机构 提高师生 “双创”能力促进企业创新发展

企业转型升级的关键在于提升创新能力，在于高新技术人才和应用型人才的创新能力。创新能力的高低，直接影响着企业的持续性发展，决定着企业的命运。因此职业院校要积极响应国家“大众创业，万众创新”的发展战略，创建创新学院或创新培训机构，对师生员工、企业工人进行定期创新思维训练和创新能力培训，提高他们的双创能力，为学校及企业发展增添新的活力，从而进一步提高学校和企业的自主创新能力和市场竞争能力。

2017年度沧州市社会科学发展研究课题 《基于产业结构升级下的沧州职业教育对接研究》 (2017131)；河北省教育厅研究课题 《基于政府推动和市场导向的沧州区域产学研合作模式创新研究》的研究成果 (SZ17021)。