浅谈微课辅助教学的实践与意义*

孙开岩

吉林华桥外国语学院计算机教学部，吉林 长春 130117

浅谈微课辅助教学的实践与意义*

孙开岩**

吉林华桥外国语学院计算机教学部，吉林 长春 130117

微课作为数字时代的一种崭新教学方式，以其短小精悍、主题突出等特点，正在被广泛的应用到各个学科中。本文通过微课在大学计算机基础课程的实践应用，阐述了微课作为辅助教学资源的作用和意义。

微课；辅助教学；教学资源

一、引言

信息时代的到来对传统教育提出了更严峻的挑战。各国都把推进教育信息化作为未来教育发展的方向。我国在现代教育技术和现代教学手段上也采取了强有力的措施，有力地促进了高等教育的现代化和高校的可持续发展。在这样的信息化背景下，科学有效地建设和使用信息化教学资源已经成为教育界关注的热点，而“微课”就是这个家族的新成员，它将成为时代发展的必然。

二、“微课”的概念

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，在5-8分钟内记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。其核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学课件、教学反思、练习测试、学生反馈及教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”是课堂教学的有效补充形式，它不仅适用于移动学习时代知识的传播、也为学习者个性化、深度学习提供了有效的途径。

三、“微课”引入到大学计算机基础教学的实践应用

我校的大学计算机基础课程是大一的公共必修课，具有十分重要的地位和作用。因此，将“微课”应用于课上和课下，则是教学改革的一种新尝试。由于计算机基础课程操作性极强，在课堂上的大部分时间都是学生使用计算机进行自主演练。因此，将“微课”这种教辅资源引入课堂，在教学过程中，以学生为主体，让学生在教室里参加与教师面对面的交流、辅导，课下进行在线学习，以此形成一种学习的循环模式。

(一)课前自主预习

“微课”以它短小精悍、无时间限制、可随时存储和在线播放为优势，教师可以将制作好的“微课”视频发布到网络教学平台上，学生可以根据自身的学习情况，课前仅利用几分钟的时间观看教学视频，了解新课程内容和教学重难点；同时，利用这个平台也可以和老师进行交流。久而久之，就会培养学生自主学习的好习惯。

(二)课上合作学习

“微课”的另一个优势就是全面增强了课堂的互动性。我们知道计算机作为一种通用工具，是要求我们熟练掌握其使用方法的。而课上的90分钟时间让学生达到熟练操作软件的技能，是办不到的。因此，教师对教学重点和难点的地方进行分析、做好设计，最终通过“微课”视频的形式呈现到课堂上，在学生面前进行演示，并根据学生的需求进行小组研究讨论，保证学生在课堂上将所学内容全面吸收和消化，课下再利用该视频回顾忘掉的操作步骤，从而更好的提升计算机教学的效果和质量，切实提高学生计算机熟练操作的能力。

(三)课后教学反思

对于教师而言，教学结束后对教学过程中出错的地方、需要强调的问题要加以标注，不断完善“微课”视频，拓展辅助教学资源。这样，教师在摸索中循序渐进式的前行，从而使自身教学和研究能力也得到不断的提升。

(四)继续深化探究

教师根据学生的差异可以制作一些拓展类“微课”视频。这一类视频可以为优生、对计算机技术感兴趣的学生提供一个深入研究的学习资源，并通过网络平台让他们共同交流、合作探究。拓展类“微课”的特点是，教师只参与设计、不参与讲解。因此，它能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习。

四、“微课”辅助教学的意义

将“微课”应用于大学计算机基础教学中，以其独有的特点促进着我校的计算机教学改革。

(一)使教学内容和教学方式碎片化、信息化。学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中合理安排和控制自己的学习。

(二)实现了优质资源的共享。将“微课”视频发布到网上，通过网络教学平台为学生提供优质教育资源信息化学习环境，突破时间和空间的限制，弥补因时间、经费和其他教学资源不足所带来的限制，确保实践教学效果，并为学生自主学习和终身学习提供了保障。

(三)在课堂中使用“微课”，可以更好的实现互动性，在教师与学生之间、学生与学生之间的进行角色转变和角色认同，对于“微课”内容交换意见、引发思考，激发学生的学习兴趣和团队意识，让优生带动差生，并使学生学会自我学习、自我管理和自我监督，最终实现共同进步。

(四)“微课”对于教师的专业发展也很有意义。从对“微课”进行选题，后续对“微课”进行设计、应用都做了大量细致的工作，让教师从教育教学的大环境里更加追求细节，更加精益求精，使得我们教师在不断地追问中、探索中、践行中由学习者变成开发者和创造者。

五、结束语

需要说明的是，“微课”不是教学内容的全部，不是让学生只盯着电脑屏幕，而取代老师的授业和解惑。“微课”作为一种新的教学模式和教学手段，是为了让学生通过自主学习，利用“微课”这种辅助教学资源弥补落下的知识，让教学内容得以保存，便于复习。因此，在教育教学改革顺应时代发展的年代，“微课”以现代教育技术作为外在条件，更重要的是用来展示学科知识的魅力，激起学生的学习兴趣。让“微课”走进课堂，真正为教学服务；让我们在“微课”的使用过程中且行且思！

[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013.

*吉林华桥外国语学院校级科研项目“基于办公自动化的微课教学模式研究”的阶段性研究成果。

G633.41；G

A

1006-0049-(2017)06-0041-01

**作者简介：孙开岩(1976-)，女，汉族，吉林华桥外国语学院计算机教学部，副教授，研究方向：计算机软件应用。