中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构

2017-01-30窦木子

北方音乐 2017年3期

关键词：钢琴建构音乐

窦木子黄梅

（安徽艺术职业学院，安徽合肥 230000；皖西学院，安徽六安 237000）

中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构

窦木子黄梅

（安徽艺术职业学院，安徽合肥 230000；皖西学院，安徽六安 237000）

在当代中国音乐教育的发展过程中，钢琴课程也同当代音乐教育进行了逐步融合。在中国社会音乐教育发展的背景模式下，钢琴教育一直都是社会音乐教育中学习人员最多、最为普及的一项内容，对中国人民生活影响十分明显，钢琴课程在我国音乐教学中不仅是一项乐器模式的教学，而是国民音乐教育、民族音乐事业发展的集中表现形式，钢琴音乐文化在中国的传播离不开钢琴课程。鉴于此，本文以中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构进行分析和讨论。

中国社会音乐教育；钢琴课程；文化阐释

中国社会音乐钢琴课程的教学应该按照以人为本的原则进行逐步渗透，只有从文化的视角下进行中国社会音乐教育钢琴课程的改进，才能将钢琴课程中缺少的文化问题进一步的改进与完善，使得钢琴课程能够从文化的本质中取得该有的精华，从而培养具有良好音乐素养和文化修养的钢琴人才，开展具备时代性、民族性、开放性的钢琴课程文化教学工作。

一、中国社会音乐教育钢琴课程的文化阐释

钢琴课程属于音乐文化教育中不可缺少的一项内容，课程本身具有文化的现象，在演奏的过程中存在比较突出的文化属性以及文化内涵。对于钢琴课程的剖析能够反映现阶段社会音乐教育课程的改革方向[1]。钢琴课程的文化研究还处在初级阶段，相对应的研究方法以及研究理论存在缺乏的情况。

在文化多元化的视角下对基础教学课程的价值观进行逐步剖析，从文化层面上展现课程发展的本质内容，逐步形成我国基础教育课程文化基础建设的基本思维方向，这种思维的建立将是社会音乐教学文化阐述的根基。

钢琴课程属于技艺性十分突出的音乐学科，在教学的过程中不仅有大量的音乐基本知识和演奏技巧知识，还有十分丰富的自然、历史、社会人文内涵。人在创造音乐文化的同时，涵盖了钢琴的文化基础，又通过钢琴课程的教学将其文化进行传承[2]。

钢琴音乐在教学的过程中能够将人的整体意识和协作关系进行进一步的调整，钢琴音乐演奏具有很多表现形式，除了独奏之外，还可以进行集体性的展现。由于钢琴属于和声性乐器，在演奏中可以代替乐队而存在，所以钢琴还承担声乐、器乐以及合唱伴奏的任务，这些集体性的活动要求团队中的每个成员都明白团队合作的必要性。将这种钢琴的思维模式延伸到社会中，群体变成了统一的情感交流，将这种交流不断扩展，渗透于小区、社会，将有利于构建一个和谐社会实现。

二、中国社会音乐教育钢琴课程的构建

在中国社会音乐教育钢琴课程的构建过程中，首先应该明确钢琴课程的主体形式，学生属于钢琴教学的主体，课程应该在教学的设计中包含“过程”与“发展”，让学生能够在教学阶段同课程之间产生呼应，这种呼应的形式就是学生产生自身素质变化与发展的过程，只有这样的过程展现才能有引起反思现阶段的社会现实生活方式，并对现有的社会生活方式进行合理的规划[3]。钢琴课程面对的是不同的个体，钢琴教学的设置就是为了让学生能够在自身的水平上得到更大程度的提升，以此来获得发展，钢琴课程属于素质教学的一种具体表现形式，是一种合适合大多数学生发展的教育模式。

应该进行综合性钢琴课程理念文化的构建，综合性钢琴课程的教学方式属于素质教育的基础内容，这种内容反映了现代教育发展的全新趋势，是学科体系延伸的根本途径，是精英文化向大众文化转变的一项必要因素。综合性钢琴课程的教学思维就是将传统的教学方式进行多方面教学内容展现的一个阶段，从学生实际情况出发，进行钢琴课程的多方面知识融合[4]。在基础钢琴课程中实施综合性的教育模式，是对传统钢琴教学的一种细节性完善，将传统的思维进行进一步的改善并能够为之带来全新的发展空间，为钢琴音乐教学的文化意蕴进行实质性的强化。

最后，钢琴课程还应该进行创造性思维模式的文化构建，创造性的思维模式钢琴课堂就是让学生在自己创新思维模式下进行钢琴知识的学习，融合自己对于钢琴知识的理解，这种钢琴课程的安排能够将知识与学生的思维进行更大程度的切合，整体提升学生对于钢琴课程的兴趣程度，将钢琴课程进行进一步的创新性改革，保证中国的钢琴课程能够有一个全新的发展趋势[5]。