浅析应试制度下的高中音乐课现状

2017-01-30柯愈辉

北方音乐 2017年3期

关键词：应试音乐课素质教育

柯愈辉

（陕西省安康市镇坪县高级中学，陕西安康 725600）

浅析应试制度下的高中音乐课现状

柯愈辉

（陕西省安康市镇坪县高级中学，陕西安康 725600）

应试制度是当前我国为了应付升学考试而产生的一种教育方式和教育理念的结合机制。尤其是在当前的高考制度下，如何在高中音乐中加强素质教育的开展显得愈发重要。因而本文主要是分析我国的高考制度下，如何更好的开展像音乐一样的艺术素质课程。提出应试制度下的艺术课程、老师的发展现状及发展方向。旨在与同行进行业务之间的交流，以更好地促进高中音乐、素质教育的实践。

新课改；应试制度；高中音乐教学；素质教育

新课改在我国已经开展十多年，虽然取得了一定的成效，但是在目前的应试制度下，尤其是在高考的独木桥下，在高中音乐教学中实施素质教育的困难较多，所以我们必须对应试制度下的高中音乐课现状有一个基本的认识，并结合应试制度下的艺术课程以及老师的发展现状，对其发展方向进行展望。

一、应试制度下高中音乐课的现状分析

应试制度由来已久，自1978年恢复高考以来，高考制度就被沿用至今，而为了更好地促进我国教育事业的发展，从应试教育逐步转变到素质教育，我国教育部在2002年就开始致力于新课改工作，但是在高考制度的影响下，虽然在课程改革方面取得了诸多成效，但是始终无法摆脱高考制度的束缚。那么在当前的高考制度下，作为高中音乐教师就必须思考如何加强素质教育的实施，所以这就需要对高中音乐课的现状有一个基本的认识，从而更好地强化高中音乐的素质教育成效。以下为笔者结合自身浅见，就应试制度下的高中音乐课的现状做出以下总结性的分析。

当前，有的教师教学目标没有明确，教学具有盲目性，难以充分意识到音乐教学的重要性。尤其是很多时候制定的教学目标往往是结合自身实际需要来制定，而普高生在高考过程并没有将音乐作为考试科目，使得音乐课在诸多高中学校中成为可有可无的课程，加上学校的重视力度不足，导致其考核办法较为缺乏，学生对音乐的学习往往是仅凭爱好和兴趣，所以学习动缺乏，使得教师有意或无意的将其淡化，导致音乐学生的情感教育作用难以得到有效的发挥，而情感教育又是素质教育的核心，显然这难以促进素质教育的实施。

在学生方面，学生从小学开始就受到应试教育的影响，大部分学生对音乐课等素质教育认识不够，养成忽视所谓的副课、从心里萌生我不学也不要紧，反正升学又没有影响的思想，只有极少数的学生家长能够认识到素质教育对孩子的全面均衡发展是有帮助的，督促孩子学习技艺、提升综合素质外，大部分学生在音乐等艺术、素质课程上一无所知。到高中面临高考的压力下，学生分化的情况更加严重，学生知识储备和兴趣对比越发明显，学生之间的分化日益严重，优者更优、劣者更劣的恶性循环加重，使得学生对音乐的学习兴趣也变得分化，而这对于促进学生素质教育的实施和全面发展带来了巨大的阻碍。因此，应试制度下高中音乐课程改革所面临的困难较多。

二、应试制度下的艺术课程、艺术老师的发展现状

音乐教育属于艺术教育的范畴，所以作为艺术课程的高中音乐，在应试制度的影响下，不管是艺术课程还是艺术老师的发展均受到了限制。

在应试制度下，一切以学分为指导，而音乐这一艺术课程属于审美教育，其特点主要是情感审美，采取以情感人和以美育人的教育方式，所以其所取得的教育效应主要是熏陶、净化、感染和震惊以及顿悟等诸多情感层面，但是应试制度下的艺术课程的设置更多的是学习知识技能。所以在应试制度下的艺术课程势必会由于应试心理的影响而导致关注程度被降低，其在整个教育工作中应发挥的作用难以得到有效的发挥，使得高中音乐课程的设置往往是为了响应新课改而开展的“挂羊头、卖狗肉”的举措。

在应试制度下，老师习惯于传统的音乐教学模式，在课程结构设置上难以将新课改的均衡性以及综合性和选择性彰显出来，加上部分音乐教师忽视自身专业素养的提升，虽然改变了传统的照本宣科的方式，但是并没有将学生作为学习的主体，而更多时候是利用多媒体技术替代自身的地位，学生仍处于被动学习的位置。老师的地位被多媒体所替代，导致艺术老师难以在艺术教育中将艺术教育的目标彰显出来，从而影响学生的艺术水平。

三、应试制度下高中音乐开展素质教育的对策和发展方向

（一）开展素质教育的对策

在当前应试制度难以完全改变的情况下，为了更好地促进素质教育的实施，作为高中音乐教师，必须加强有关新课改精神的学习，重新认识高中音乐新课改的内涵。尽可能地将自身从传统的主体地位转移到主导地位上来，致力于学生主体地位的提升，在注重多媒体等现代教育技术应用的同时避免出现滥用的情况，尤其是应严防形式化的新课改教育，深入学习和研究高中音乐新课标。而作为学校方面，则应意识到高中音乐教育在素质教育中的重要作用，尽可能地采取多元化的方式，确保新课改在师资力量方面的要求得到满足，尤其是避免出现挤占音乐课的情况，并尽可能地为音乐教育的开展提供支持和帮助，只有如此才能更好地在高中音乐教育中促进素质教育的实施。

（二）发展方向

我国的应试制度难以在短时间内得到全面的优化和完善，但是为了促进素质教育的实施，高中音乐课程的教学必须采取合理措施促进教学发展。这就需要我们在对教学目标明确和优化评价方式的基础上对其发展方向有一个明确的认识。尤其是在新课改背景下提出的学分制以及对未来高中音乐课程的发展方向展开探讨和研究行之有效的方法和途径去实施学分制,深化音乐课程改革是很有必要的，不管是在理论还是实践方面均需要朝着素质教育的方向不断努力。