成语典故引入歌曲写作课程的教学心得

许雅婷 宋相东

（邯郸学院，河北 邯郸 056000）

成语典故引入歌曲写作课程的教学心得

许雅婷 宋相东

（邯郸学院，河北 邯郸 056000）

笔者尝试把邯郸成语典故引入歌曲写作课堂教学之中，增强课堂的互动性，优化歌曲写作课程体系和教学内容，提高学生的文化素养，促进了传统文化的继承保护，经多年教学实践总结出几点心得，希望能对其他课程引入成语典故提供借鉴帮助。

成语典故；歌曲写作；教学

《歌曲写作》课程是音乐学专业必修课之一。长期以来，歌曲写作课程教学模式落后、谱例老化、教学方法单一，制约了歌曲写作课程的建设与发展。为了改变教学中存在的问题，笔者尝试把邯郸成语典故引入歌曲写作课堂教学之中。

一、成语典故引入课堂的成因

歌曲写作课程的技术理论受欧美、苏俄体系的影响较大，课程内容基本以此为蓝本构建，并沿袭了专业音乐院校的教学模式，无法满足地方高校的人才培养与地方特色文化教育需求。在教学中，侧重于单一的课堂理论知识的传授，对于歌词创编和作曲实践环节兼顾不全，学生兴趣不浓，大多数创作的作品质量不高，没有生存的土壤。

成语典故以其高度精练的语言，浓缩了“赵文化”的历史信息，是邯郸最具有代表性的地域文化遗产，符合高校课程建设与地域文化的对接；成语典故曲条目众多，内容丰富，适合学生进行创作；成语典故所具有的故事性情节，适合歌曲写作课程的歌曲创编；成语典故所蕴含的人生哲理，精神内涵，具有成教化，助人伦的社会功能，引入课堂能够提升学生人文素养。基于上诉原因笔者尝试着把成语典故引入歌曲做法课堂教学之中。

二、成语典故融入歌曲写作课程的心得体会

（一）增强互动性

以往教学注重理论讲授，较为枯燥，学生的学习积极性很难调动，在这次改革中注重讨论、研究、问题式教学。让学生自主去查阅成语典故的历史背景，并把改编的歌词在课上朗诵，学生互提意见。老师针对学生改编的歌词、理论教学内容和学生的互评进行整体评价。这样学生与学生，学生与老师的互动性增强，触动学生的兴趣点，激发学生学习的热情。

（二）教学与地方建设的对接

把邯郸成语典故融入歌曲写作课程中，不仅优化了课程教学体系和教学内容，还突显了课程特色，为建立地方本科院校音乐专业本土特色课程奠定基础，有效的做到了课堂教学与地方建设的对接。

（三）提高了学生的文化素养

在自主学习中学生查找成语典故及其相关资料，深刻的理解成语典故出处，历史背景，并在课堂讨论中进行交流互动，成语典故丰富的哲理性，在潜移默化中提高学生对人文道德、传统礼仪、历史知识的认识，对当代大学生的人文素质提升具有现实意义。

（四）更好地促进了传统文化的继承保护

把成语典故融入课堂教学，从另一个角度来讲是对成语典故最好的传承与保护。把成语典故引入课堂，让学生认识、了解、研究邯郸成语典故，宣传普及成语典故知识。特别是那些经典典故,要尽可能地让学生改编成歌曲，使之传播更远、更广。

（五）为更多的地方特色文化资源引入课堂教学提供可能

地方本科院校要办成有区域特色的院校才有生存的空间。我在歌曲写作课上的尝试，希望能对其他课程引入成语典故提供借鉴，同时为更多的优秀地域文化融入高校课堂提供新思路。

三、成语典故引入歌曲写作课堂教学的注意事项

（一）成语典故的选用

邯郸成语典故有2000余条，选用哪些成语典故引入课堂非常重要。不是所有的成语典故都适合改编成歌词，学生在选择成语典故的过程中，教师一定要加以引导。教师把一些耳熟能详的，适合改编成歌词的，蕴含丰富精神内涵和文化价值的成语典故加以整理，推荐给学生。

（二）歌词与曲调、曲风的结合

在歌曲创编的过程中注意成语典故改编成的歌词与曲调，曲风之间的关系，这是教学过程的一大难题。要准确把握歌词语调与音乐曲调、正确处理语言节奏与音乐节奏，掌握词、曲结合的原则，还要利用多种手段让学生更多的熟知邯郸地方音乐的特点，把邯郸地域特色的音乐元素融入作品之中，形成具有浓郁地域文化特色的艺术歌曲。

（三）课程的衔接

随着成语典故引入歌曲写作课程教学的深入，笔者发现，课堂教学不能是简单的，单一化的，课程需要延伸与拓展。做好课程与课程的上下的衔接，才能最大化提升教学效果，逐渐构建构架地方文化引入音乐教学的课程体系。

（四）全方位的引入课堂

成语典故引入歌曲写作课程并不是孤立的，而是系统的，全方位的。它不仅包括成语典故的历史背景，文化内涵，同时还应包括整个成语典故背后的赵文化。如各种地方戏曲，唱腔，方言等等。这些特色文化在成语典故歌曲的创作中的运用，能够体现邯郸地域文化特色，对于歌曲的完整性有着非常重要的作用。

（五）改变以往的教学方式

课堂教学不是强制灌输，而是精心引导。所有的教学活动要尊重学生的感受与见解，鼓励学生勇于表达自己的审美体验。歌曲创编要以尊重学生的创作为前提，教师在学生的创作过程中，是倾听者、引导员，而不是评判者。歌曲写作没有对与错，只有好听，更好听。成语典故引入歌曲写作课程与之相适应的最好教学手段就是引导。

成语典故引入歌曲写作课程教学的研究与实践，是对传统理论课程教学内容和教学模式的改革，是结合地方文化资源、突出区域特色的一次教学尝试。体现传统文化与时代精神的有机结合，对传统地方文化传承和传播起到积极作用。并利用现代互联网，微博、微信等传媒工具把学生创作的歌曲加以传播，让更多的人了解成语典故，传唱成语典故歌曲。

[1]陈国权.歌曲写作教程[M].北京:人民音乐出版社,2007.

[2]樊祖荫.歌曲写作教程[M].北京:人民音乐出版社,2006.

[3]吴华,郑莉.中国歌曲创作实用教程[M].北京:中国青年出版社,1994.

[4]陈鹏年.歌曲写作技法[M].南京:南京师范大学出版社,2007.

[5]方智诺.歌曲分析与写作[M].重庆: 西南师范大学出版社,2009

此论文为河北省高等学校人文社会科学研究项目《歌曲写作与邯郸成语典故相结合的实践研究》的研究成果（项目编号：SQ137006）。