高校音乐鉴赏中的人文素养探析

王 卉

（河南检察职业学院，河南 郑州 450000）

高校音乐鉴赏中的人文素养探析

王 卉

（河南检察职业学院，河南 郑州 450000）

音乐鉴赏课是高等学校的一门公共艺术课程，有助于学生审美艺术教育的开展和普及，对于学生艺术发展、人文素养提升大有裨益。而当前非音乐专业的高校音乐教育起步较晚，且重视不够，音乐教学中很多教师往往重知识和技能的教授，而忽视了学生们人文素养的培养。人文素养有超乎于音乐技巧之上的内涵和寓意，因此在高校音乐教育中强化学生人文素养的培养势在必行，对学生的成长发展大有裨益。

高校音乐鉴赏；教育；人文素养

苏联的苏林霍姆斯基曾经讲过：在音乐的教育中，要特别强调对于学生人文素养的培养与塑造，须知音乐家的培养仅仅是音乐教育目标的一部分，音乐教育中最终极、最核心的目标应当是实现“人”的培养。人文素养指的是人们在人文方面所达到的认知程度和理解层次中具有的思想品德、情操素养。教师人文素养主要指的是教师自身所具备的人文精神、性格特征、道德情感、心理活动及思维模式方面的修养与气质。高校音乐鉴赏教育不仅仅是音乐知识的传授，还应当是人文素养的教育，在教授给学生们音乐知识和技能的基础上，能够对于学生们的道德情操、气质素养、意志品质、价值观念以及对祖国、对生活、对生命的关爱情怀产生重大而深远的影响。

一、以教学观念的转变为动力实现教学活动中学生人文素养的充分挖掘

教育改革要求教师注重正确教学观念的树立和学生观念的发展，教师的思维和言行对于学生们有着强大的引领作用，教师自身的教育理念直接影响到学生素质教育的成败。因此，高校的音乐鉴赏教育应当向着“授之以渔”的方向进行调整和变革，强调教育教学过程中的学生体验、思考、参与等，以提高艺术审美能力和培养音乐兴趣为核心，以提高全面素养和人文精神为目标。

古人云：“作乐崇德”，音乐作为精神食粮，故音乐性质的好坏，必须要慎重选择。教师要注重选择优秀的音乐作品，加强作品人文因素的挖掘，对于音乐作品所潜藏的内涵意义、价值体现、思维导向等进行思考和细致地分析。让学生们对于音乐中所散发出的人文魅力进行充分地体验和感悟，学会用艺术的态度去生活。

二、以教学思维的渗透为载体实现教学过程中学生人文素养的认知理解

圣母大学校长赫伯斯认为，让学生学习如何做事和如何做人应当是教育的终极目标，要通过科学文化的教育实现学生科学精神的培养，从而让学生们清楚如何做事；通过人文教育的实施最大限度地促进学生人文精神的塑造。以人为本，培养健全人格和优秀素养正是高等教育应该追求的教育本质，而音乐教育的真谛应是将学生们对艺术的热爱引导到对文化的热爱，进而升华到对人生的热爱。因此，高校音乐教师应当强化人文素养的渗透与关注，让学生们在倾听、体验、参与的鉴赏环节中，树立音乐—文化—人生的鉴赏思维，对音乐作品中艺术家的人生经历、情感体验、人文精神等进行多维度的认知与思考，引导他们认真地思考什么是人生的价值、什么是人生的追求、什么是人性的意义等。通过思索与推敲，让学生们以倾听的方式实现音乐美感的培养，以欣赏的方式实现音乐文化观的树立，以积累的方式实现音乐品位的提升，以娱乐的方式实现修身养性良好习惯的形成。

三、以教学方法的改进为依托实现教学课堂中学生人文素养的逐渐培养

教育改革的新形势下倡导引导式、探究式、启发式教育，让学生由“被动”变“主动”，教师成为学生的引路人和指导者。在高校音乐实际教学中笔者进行了如下探索：一方面，实现课程设置的持续性优化，将音乐教学融入、渗透到其他学科之中。音乐鉴赏应该以“审美”作为与其他学科融合的立足点和切入点，音乐与文学、绘画、舞蹈、历史、建筑等学科都有着密切的关系，都在“美”上有所共性。而音乐审美需要有广博的学科体系作为基础，只有这样才能从广度和深度上对音乐作品的人文内涵有较为准确的理解与把握；另一方面，以开放的思维模式实施教学，增强文化意识。教师应将课堂讲授与课外实践、作业相结合，通过课外音乐资料的搜集、撰写论文、学生举办音乐会及音乐知识竞赛等形式丰富和促进课堂教学。为学生们人文素养的思考与拓展提供充分的空间，鼓励学生进行自主的、个性化的表达，提高学生的音乐想象力、感知力、表现力，将学生们的人文素养持续不断地提升起来。

四、以教师素养的提升为手段实现教学实施中学生人文素养的不断提升

教育改革的形势背景下，教师要强化自身人文素养的培养，要以高尚的品德、高水平的专业积淀，高品位的艺术审美来教育和引导学生，为学生人文素养的发展提供榜样和标杆。要注重做好三个维度的学习：哲学知识的学习。用哲学的基本观点、基本思维进行世界观和人生观的构建、实现人与自然、人与人之间和谐关系的处理；历史知识的学习。运用历史发展的规律、历史的眼光和经验帮助自身丰富人文素养；美学知识的学习。运用美的体验、美的创造、美的感悟来发现美、弘扬美、宣传美。这样学生的人文素养才能够在教师的熏陶和影响下得到丰富与发展，才能体会到音乐中人文的精髓。

五、结语

人类文化最先进的地方就是人文素养的培养和审美教育最深处的探研，音乐作为艺术的高级形式，成为丰富精神世界独有的板块，强调感受性的质量和品位。诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。音乐来源于生活的感悟，高校音乐鉴赏教学应引导学生从音乐闪烁的智慧中不断探索个体成长的养分，让自然与人性之光照亮前行的人生之路。

[1]杨菁.高校音乐教学中的人文内涵及人文素质教育研究[J].黄河之声,2015(12).

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