小学音乐应用柯达伊教学法的实践研究

费香香

（常州市武进区湖塘刘海粟小学，江苏 常州 213000）

小学音乐应用柯达伊教学法的实践研究

费香香

（常州市武进区湖塘刘海粟小学，江苏 常州 213000）

在小学音乐教育中，教育方法和策略十分重要。柯达伊教学法在世界各国音乐教育中得到普及，对于小学音乐教育有很大的启发之处。本文将简单介绍柯达伊教学法的基本内容和在小学音乐教育中的实例，为大家提供参考。

音乐教育；柯达伊教学法；实例研究

一、柯达伊教学法简述

唱歌对于儿童启蒙阶段的音乐教育有着决定性的意义，唱歌不仅是小学音乐教育重要的课堂内容，也是音乐推广的主要途径。我国小学音乐新课标也着重强调了唱歌教学的重要意义和地位。柯达伊教学法提倡用形象生动、妙趣横生和极富感染力的的教育方式来引导儿童进行学习。柯达伊认为，孩子们学习音乐首要的一步便是学习唱歌，这样除了可以让孩子们较好的学习音乐中的节奏感，感受音韵美，还可以在一定程度上能帮助孩子们处理感情问题。综上所述，探讨和发掘柯达伊教学法的积极意义对于音乐教育特别是是启蒙阶段的小学音乐教育意义重大。

二、柯达伊教学法中字母谱在唱歌教学中的运用实例

在传统教学中，老师们都是让孩子们不断地练习来增强对唱名的熟悉程度。识谱和唱歌一直是小学音乐教育中的重难点。在柯达伊教学法中，这个问题得到了很好地解决。因为柯达伊教法中所使用的字母谱和我国的汉语拼音有很多相似之处，小学生又对汉语拼音比较熟悉，所以能够比较快的掌握，同时也能提高认识唱名的准确性。柯达伊字母谱使用的基本方法就是在音相对应的位置写出唱名的第一个字母。例如：在教唱《郊游》时，为了让学生学习5(sol)这个音，把一切“5”改成“s”，让学生在唱谱时强化5音的记忆，就能有较为深刻的印象。

字母谱广泛运用在合唱教学中，特别在和声练习时，它可以快速的让学生掌握各声部的旋律音高。这样的训练不仅能简化乐谱，还可以培养孩子们的能力，使孩子们在较为轻松的氛围中学习音乐。

三、柯达伊教学法中节奏读法在唱歌教学中的运用实例

柯达伊认为，节奏能够很好地表达乐曲，传递感情。学生练习时，先单独训练节奏性，再与旋律进行融合。还可以通过边打节奏边唱歌，一部分学生打节奏，一部分学生唱歌的双声部形式进行训练，增强学生对唱歌的趣味感与同伴之间的合作默契程度，同时使左右脑双双开动，便于学生学习和理解。节奏对乐曲情感的感染能力有着相当大的作用。例如：四二拍的节奏表达的是进行曲式，热情洋溢的感情色彩，四三拍是圆舞曲式，华丽悠扬的美好曲风，四四拍则是抒情式，意味深长的浓重情调，这些能够培养学生们的自然本能——情感。

四、柯达伊教学法中柯达伊手势在唱歌教学中的运用实例

在2011版本的音乐课程标准中强调了合唱教学的重要性，并对合唱教学中的音准问题给予了特别关注。在教学实践中，音准问题一直是困扰合唱的难题，在小学音乐教育中尤为突出。有一些歌曲整体来看不是很难，但是大条音程的出现给学生合唱增加了许多难度。仅仅采用听唱法反复听音多次练习的方法收效甚微。

在这一方面柯尔文手势有着很强的优势。一方面，老师通过运用科尔文手势法，能够避免纠正某一学生音准而影响整体演唱的问题。另一方面，柯尔文手势能有效解决学生们常出现音不准，随其他声部跑音的现象。用柯达伊手势来表示不同的声部，来调整学生的音准，从一个简单的音符到一个音节再到一个完整的乐句慢慢练习，逐渐训练学生的听觉能力与反应能力，让学生相互倾听、相互配合，能在较短时间取得较大的进步，达到节奏速度统一，获得比较好的合唱效果。例如：歌曲《春雨蒙蒙地下》模仿雨声处(高声部是6666；低声部是4444)这个大三度音程，老师如果采用柯达伊手势法进行指导，学生能够通过老师形象信息的传递能够较为及时的调整自己的音准，并且不会觉得困难而产生排斥心理，以放松的状态进行演唱，这样不仅可以取得比钢琴校音更好的效果，还能够帮助学生在波动起伏的旋律中感受着乐曲高低音的变化，感受了音乐的美，找到唱歌的激情和表达感情的欲望，为学习歌曲做了好的铺垫。

柯尔文手势不仅是一种身体语言的形式，它化抽象为具体，用视觉手段将高低音直观地表现出来。更重要的是，这样的训练对于锻炼学生的听力和思维都有较大的促进作用，可以从整体上提升学生的音乐素养。

其实，不论是字母谱，节奏读法还是手势教学都只是一种手段，它的重要意义在于提高学生的读谱能力，唱谱能力，增强学生学习音乐的信心和兴趣，进而对音乐有更好地理解和表现。随着我国社会的发展，音乐教育改革深入，社会对学生音乐素养的重视和小学生音乐水平的提高，柯达伊教学法已逐步显现出它的独特优势。它不但能为学生营造一个轻松的学习氛围，还运用了许多有趣的教学法代替了枯燥而又单方面的教学。对学生而言，能够在以愉悦的心情学习音乐；对教师而言，能够用简单明了的方式帮助学生掌握音乐知识；对音乐教育而言，能够促进小学生歌唱能力和音乐素养的提高。这样看来，运用柯达伊教学法可谓是“一箭多雕”。

好的教学和学习方法对学生的影响是决定性的，只有最适合儿童的才是最好的。作为外来教学法，柯达伊教学法在中国音乐教育中还有很长的路要走。对于音乐教师来说，我们不仅要有一定的课堂教学技能和较高的音乐素养，还要将柯达伊重视参与和享受，顺应儿童自然发展的音乐教学理念内化于心外化于行，在教学实践中不断探索有效的教学方法和教学策略并努力推广，同时使更多人受益于柯达伊教学法。■

[1] 任华.柯达伊教学法在我国小学音乐教学中的本土化探索[J].河南大学硕士论文,2011.

[2] 曹珂娜.化难为易解决歌曲教学中的难点[J].成才之路,2013.

[3] 郭倩.浅析柯达伊教学法在我国小学音乐教学的发展[J].黄河之声, 2014.

[4] 余莉娟.关于提高音乐课堂教学有效性的几点思考[J].音乐时空, 2014.