浅议大学生物课程如何实施生命教育

黄 睿

阿坝师范学院，四川 汶川 623002

浅议大学生物课程如何实施生命教育

黄 睿*

阿坝师范学院，四川 汶川 623002

任何教育都是面对人进行的，人的生命便是人社会活动、学习的基础。生命教育的教育目的是通过教学方式帮助学生认识自我、尊重自己和热爱自我。生命教育是一种全新的教学理念，其是一种基本的素质教育，同时也是培养学生健康成长的有效方式。在大学生物课程的教学当中，实行生命教育是对教育本质的追求，也是社会发展、学生成长的基础。对此，本文详细分析大学生物课程中实施生命教育的措施。

大学教育；生物课程；生命教育

生命教育从意义上被分为两种，广义的生命教育是对人的教育，除了对自然生命的关心，还需要提高自身的生存能力以及生命价值等，而狭义的生命教育主要是对生命的关注，既包含自己的生命，也包含他人以及动物的生命。生命教育即是自然保护的一种体现，也是自我尊重、保护的体现。对此，研究大学生物课程如何实施生命教育具备显著教学意义。

一、生命教育的概述

任何动物、人的生命都只有一次。也正是这一次次的生命造就了人的生命质量。重视生命活动的质量就是对生命本质的尊重。生命教育的过程就是对所有学生的个体和对学生的生命活动进行教育和帮助，从而引导学生建立正确的生命意识，提升生命的价值。生命教育必然与生活活动相关联，是借助生活活动而实现的，通过相应的教学方式、教育手段，引导学生尊重、认识、珍惜、爱护、享受、超越生命的过程，是体现生命价值的过程[1]。

生命教育是任何形式、任何目的教学的前提和根本。对此，生命教育应当是以对学生的关怀为主要理念，是充分观察学生的生活、生命本质的根本上提出来的，符合学生的成长需求，是人本教育的一种体现。生命教育在大学生物当中的应用，承担着大学生珍爱生命、理解生命意义以及生命价值与作用的重要任务，其中也包含了学生自身生命安全以及尊重、热爱他们生命和其他物种生命的教育。

二、大学生物教学中生命教育现状

虽然能够确定生物学科当中生命教育的作用和意义，但是在实际的课程设计、教材编制等方面，生命教育并没有得到良好的实现。

首先，在教材方面，生物教学教材虽然一些内容能够涉及到学生的自身健康、爱惜生命等，但是这些内容都是一些并不会设计考试的内容，这些内容在设计方面也存在明显的零散性，导致学生对这些内容的学习并不充分[2]。教材当中与生命健康相关的话题并不多，即使是有，也是针对生物系统的健康与否的教育，学生往往不会联想到自身，而是将其作为一个理论性知识点来学习。这样的教材设计，不仅无法承担生命教育这一大框架命题，并且在生物教学过程中，学生与教师也并不会非常重视这一内容，更无法体现生命教育的作用和意义；其次，在教师方面，因为许多因素影响以及应考式的教学理念，许多大学生物教师的教学能力有限，在生物教学当中，只能够重视讲解，而忽略了教育、引导的过程，教师只能称作教书匠，而不是教育者。与此同时，再加上许多教师对于生命教育的理解较为浅薄，基本上没有生命教育这一意识，无法承担该命题的教育任务，更无法意识到生命教育在生物课堂当中的重要性。除此之外，加上传统应考式的教学习惯影响，许多教师对于课本以外的知识内容要么一笔带过，要么忽略不计。为了降低工作任务，对教材内的内容进行整合，不实行再次创作，对于一些敏感的话题避而不谈，例如艾滋病防疫、性教育等，这样导致许多大学生物课程在生命教育方面存在明显缺陷。

三、大学生物课程实施生命教育的方式与策略

(一)生命教育实施策略

1.提高生物教师生命素质

教育结果主要来源于教师。生物教师在生物教育当中应当合理融入生命教育理念，教师需要正确认识生命教育，并明确教育当中生命教育的意识，并真正落实和重视生命教育。除此之外，对学生需要实行正确的生命观念教育，注重言传身教，真正关注和热爱生命，阳光、正面的教师必然能够潜移默化的感染学生，从而实现生命教育目的[3]。除此之外，虽然我国教育管理严格禁止体罚与变相体罚学生，但是因为教学当中情绪的影响以及对学生人格的不尊重，导致伤害学生情感、身体的案件并不少见，许多教师在情绪的催促之下对学生实行冷暴力和体罚，导致对学生形成严酷的心理伤害。这一点虽然在大学生中并不多见，但是也绝不是没有。对此，就应当有计划性的提高大学生物教师的生命素质。首先，需要建立相应的学习理念，学习不仅仅是深造和培养的过程，还应当是终生的成长问题，教师的特殊性决定教师的一言一行会更加深入的影响学生，所以教师应当不断扩充、创新自身。教师不应当过于功利，在专业知识以及教育理念以外，还需要不断注重学生的身心发展[4]。其次，学校应当定期对教师实行相应的培训，并不断强化培训的力度，其主要包含教育的理念以及教育能力的培养。最后，需要定期对生物教师实行心理疏导，只有具备健康的心理态度，才能够真正以正确的态度教育学生，形成正确的生命价值观。

2.构建良好的教育环境

人是绝对的群居动物，无法离开团体独立生活，环境对于每一个人而言都有着非常重要的影响。优美、安全、和谐、相互尊重的环境能够帮助学生逐渐建立良好的心态。反而言之，充满暴力、伤害的环境，必然会逐渐引导学生走上犯罪道路。对此，需要构建良好的教育环境，教育环境不仅仅是校园环境，还包含许多其他方面的环境。

社会环境：大学生离社会环境非常近，甚至可以说大学生已经处于社会环境当中，但是因为社会环境的改变绝对不是教育者单方面能够决定的，所以只能够依靠社会的整体力量来改善；家庭环境：家庭环境对于学生而言不仅仅是在大学阶段，更重要的是成长的任何阶段，所有学生都会或多或少的带有一些家长的影子。教师在大学阶段应当注重与家长的沟通，促使家长逐渐形成一个良好的环境，帮助学生在校期间能够受到相应教育，在家期间也能够受到相应的培养；学校环境：学校环境对于学生而言影响最为明显。学校是学生组建而言，学校环境也来源于学生。一个优美、有序、整洁、充满朝气的学校环境和一个肤浅、脏乱、混乱的校园环境相比，其环境影响必然不同[5]。与此同时，班级环境是校园环境中的一项，但是也具备一定程度的影响作用。班级中学生之间、师生之间的良好关系，充满生命教育的环境能够帮助学生更好的接受教师所提供的生命教育。

(二)生命教育内容

首先是青春期的教育。因为青春期几乎所有学生都会存在一定程度的问题，是一段非常特殊的时期。在这一段时期内，学生的性器官发展成熟，心理方面逐渐独立，爱好分明、叛逆心理明显。在青春期开展生命教育，主要侧重于学生的心理教育。让学生意识到自身一直不再是一个小孩，而是一个成年人，应当有自己独立的思想和承担责任的意识，不再是被呵护的“宝贝”。除此之外，在生物教学当中，教师还需要为学生讲解早恋与早孕等内容，尤其是以往被忽略的性知识，可以通过性器官的生理表现以及艾滋病的传播途径等。其次，生命教育内容还需要涉及到心理健康教育[6]。大学生物教师应当关注学生的心理健康教育，尤其是针对学生的心理健康程度来实施相应的教育。教师可以定期通过问卷的方式调查学生的心理健康情况，对于一些内心存在焦虑、烦躁等情绪的学生，给予针对性教育，提升学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，并培养学生的优秀个人品质，从而实现推动学生身心全面发展的目的。最后，生命教育内容则是死亡教育。死亡是生命的结果。死亡会伴随一定程度的痛苦、悲伤以及恐惧，所以死亡也具备一定程度的恐怖、阴森等心理。目前大学生对于死亡的态度并不一致，许多学生对于死亡甚至是以笑来对待。对此，有必要开展死亡性的生命教育[7]。死亡教育主要是从生物学上讲解死亡，将死亡的濒死期、临床死亡期、生物学死亡期等。通过生物学的角度帮助学生正确理解死亡，从而正确面对死亡。生命教育除了以上几点内容以外，教师还需要不断探索全新的教学内容，并根据学生对生命健康的错误理解，给予适当的指导，从而真正实现生命的教育。

四、总结

综上所述，当前基于生命教育的大学生物教学研究结论和实践经验并不多，这一方面在教育行业中仍然处于基础发展阶段。对此，就需要教师时刻掌握生命教育的开展方式以及学生的学习需求，合理生命教育的应用，提高自己的教学能力与课堂设计能力。除此之外，因为生命教育会涉及到一些全新的教学理念，这就需要教师熟练的掌握这些教学理念，需要大学教育者完善自己的能力，优化在教学方面存在的缺陷，从而实现更高质量的大学生物教学。

[1]刘慧.生命教育内涵解析[J].课程.教材.教法，2013，09：93-95.

[2]冯建军.生命教育实践的困境与选择[J].中国教育学刊，2010，01：35-38.

[3]李玉红.在生物教学中渗透生命教育[D].华中师范大学，2008.

[4]陈兆前.实施生命教育是生物教学的基本任务[J].教学研究，2008，05：461-463.

[5]董宇达.生命教育——生物教学中的新视野[J].时代教育(教育教学版)，2009，05：19.

[6]陈新青.巧施生命教育，点亮生物课堂[J].亚太教育，2015，13：41+38.

[7]宁世才.论如何把生命教育融入生物教学[J].中国科教创新导刊，2014，06：172.

黄睿(1990-)，女，四川阿坝人，阿坝师范学院，研究方向：中学生物课堂教学、教研。

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