绩效考核视角下高校薪酬体系建设的透视与反思

2017-01-29苏文光

山西青年 2017年5期

关键词：高校教师薪酬绩效考核

苏文光

广东农工商职业技术学院，广东广州 510000

绩效考核视角下高校薪酬体系建设的透视与反思

苏文光*

广东农工商职业技术学院，广东广州 510000

科学的绩效管理是实现对职工正向激励的有效依据。针对当前高校薪酬体系中存在的设置不合理、不利于人才流动、教师工作考核不规范等问题，本文坚持一切从教师职业发展和高校科学发现的视角出发，从绩效考核的视角切入，提出合理化、规范化、激励性的战略，以激活教师职工工作的积极性和主动性，实现高校“立德树人”的教育目标。

绩效考核；高校薪酬体系；透视；反思

高校实行市场化、产业化改革之后，越来越向一个现代型“商业组织”发展，尤其是近年来的社会各界的“高校去行政化”呼吁，为此，要更好地激活高校教职员工的积极性、主动性和创造性，必须要运用科学的绩效管理来实现对教师的考评和激励。马克思主义认为，人是生产力诸要素中最为活跃的要素。要实现高校培养高素质、复合型人才的目标，关键在于有没有一支教育素质高、学术水平强、教学能力优的教师队伍。但是，从人力资源管理的角度来看，教师人才队伍的内在教育动力需要有效的激励机制来激活。对此，高校要想提高教育质量，必须要通过建立良性的绩效考核机制来留住人才、为我所用，这对于高校的发展具有极其深远的意义。

一、高校薪酬体系建设中存在的问题

马克思主义认为，人们所奋斗的一切，都与利益有关。待遇是高校教师生存和发展的基础，近年来，由于一些地区高校教师的待遇不高、薪酬体系不合理等问题，导致出现了高校教师“孔雀东南飞”的状况，正是由于这些高校的薪酬体系设计不合理，留不住人才，引发了高等教育质量“滑坡”的问题。对此，必须对高校薪酬体系建设的不合理问题进行梳理，这是缓解人才流失问题的前提和基础。

(一)薪酬设置不合理

当前，我国高校教师的薪酬主要由基本职级工资和绩效工资组成，基本职级工资主要包括职务工资、职称工资、教师津贴和各项补贴等，绩效工资则主要由教学业绩、科研业绩等。调查显示，高校教师对工资水平满意的仅占35%，很满意的只有5%左右。可见，我国教师对工资性收入总体上还不满意，与教师的地位、期望值相差较大。为什么出现这样的情形？主要是薪酬设置不合理造成的。尤其是在绩效工作部分，一些教师在教学和科研上付出巨大的努力，但是收入却与有职位的教授相差甚远。

(二)绩效考核不科学

薪酬与绩效挂钩是高校薪酬体系设置的通用做法，但如何科学地对教师的绩效进行考评，应该包括哪些指标，必须要具有科学性、合理性和认同性。具体而言，应该涵盖工作行为、工作态度和工作结果等方面的内容，并将教师在这些方面的实际表现作为确定教师待遇的标准。但是，在实际过程中，由于这些指标难以量化，以至于业绩考核只能以课时量、科研论文数量等作为参考指标，甚至超额课时量只支付少部分的课酬，消解了教师的进取心、责任感和获得感，难以形成对教师的正向激励作用。

(三)物质激励和精神激励的不匹配

坚持物质激励和精神激励相结合是确定科学合理薪酬体系的重要原则，但是，一些高校却过分强调物质奖励而忽视教师的精神需求。从马斯洛需求层次理论来说，人只要满足了生存的需要，更高层次的尊重、自我实现等需要将会出现。所以，高校管理者必须看到，物质激励只是稳定教师队伍的一个方面，另一个方面还需要管理者深入基层、深入教师的现实生活，解决帮助教师的生活、工作问题解决，才能赢得人心、留住人才，使教师具有认同感和归属感。

二、绩效考核视角下高校薪酬体系建设的对策

人才资源是高校教育教学最为宝贵的资源，要实现对高校教师科学合理的激励，必须要从公平、公正、公开的原则出发，从以人为本的视角着眼，针对高校薪酬体系中不甚合理的方面，加以整改和优化，从而建立有效的激励机制。

首先，要以科学合理的薪酬战略为基本抓手。在国家财政给予每位教师的基本工资不变的前提下，根据教师的实际工作奉献度、付出度发放奖金和津贴，把教学工作和科研工作作为重要衡量，制定出可行性的量化标准，形成能力和绩效挂钩的激励型薪酬模式，激活教师的积极性和创造性。

其次，要以制定科学性考评体系为重点内容。从教师的专业特点、岗位特点、学科特点等方面出发，进行细致的调研，从中找出共性和特性，坚持在共性与个性相结合的情形下制定出量化的绩效考评标准，确保考评指标既有针对性，又体现实效性，进而为高校开展不同激励模式提供依据。

最后，要以物质激励和精神激励为重要指向。高校薪酬体系建设必须坚持“让每一位教师都能获得人生出彩的机会”为基本出发点，通过年薪制、津贴期权制和协议工资等形式让每一个教师能够衣食无忧、生活宽裕。同时，要通过多种手段来实现“以情感人、感情留人”，于细微之处多下功夫，让教师生成“以校为家”之感，才能增强高校制度的吸引力，厚实教师的归属感和获得感。