多元智能理论在我国体育教学评价体系改革中的作用*

杨 飞 王 华

多元智能理论在我国体育教学评价体系改革中的作用*

杨 飞 王 华

西安科技大学体育部，陕西 西安 710054

多元智能理论的教学评价观为现代体育教学评价提供了新的思路，极大的推进了我国体育教学评价体系的改革，能够有效解决现阶段体育教学评价中的问题和不足，促进学生智能的全面发展。本文将通过分析多元智能理论在我国体育教学评价体系改革中的作用，针对如何构建多元智能体育教学评价体系进行探讨。

多元智能理论；体育教学；教学评价；改革

随着经济社会发展对人才需求的提高，体育教学评价体系改革也迫在眉睫，传统的逻辑和语言评价标准已经无法满足多元化、以人为本、全面发展的教学要求，需要引入科学的多元智能理论，创新评估方法，摒弃“为考试而教”的教学理念，为培养符合社会需求的高素质人才服务。

一、多元智能理论与体育教学评价体系的相关概述

(一)多元智能理论的内涵

多元智能理论是由心理发展学家霍华德·加德纳提出的，是对传统智力理论的补充和拓展，改变了传统智力核心的认知，认为除了数理逻辑能力、语言能力以外，还应包括人际交往智能、自然观察智能、内省智能、空间智能、音乐智能、运动智能等几个维度。例如，建筑师需要较强的空间感，音乐家需要具有较强的音乐敏感性，运动员需要一定的运动天赋。现代体育教学主要教学目标即培养学生的坚韧意志，提高学生体能，培养学生体育兴趣，在掌握运动技能的同时，发展个性，实现学生的全面发展。为实现体育教学目标，改变传统体育教学中的问题，必须转变教学理念，坚持以多元智能理论为指导，推动体育教学改革。

(二)多元智能理论在体育教学中的应用

在体育教学中，应用多元智能理论，主要体现在以下几个方面。首先，体育教育的首要目标是提高体能，锻炼身体，通过组织肢体游戏、力量竞赛等，能够提高学生的运动智能，并通过肢体语言传达思想感情。其次，在体育教学中，通过运动理论学习，采取计算、分析、寻找事物规律性等方法，能够培养数学逻辑智能。同时，为确保学生身心健康全面发展，提高学生的团队意识和人际交往智能，在教学中，还可以组织集体项目运动，增进学生之间的友谊。此外，体育教学中，大量的体育器材、运动技能，还能够锻炼学生的自然观察智能，鼓励学生自主探索，发现事物的特点和内涵，运动理论知识理解和思考。

(三)体育教学评价体系问题分析

体育教学评价单一化、片面化是当前体育教学评价体系的主要问题，受传统体育教学理念的影响，更加重视学生运动智能的培养，忽视了多元智能的开发以及学生自主个性的塑造，因此，在教学评价方面，也只重视教学结果，而忽视了过程的评价和反馈，影响学生学习的积极性。很多学生在学习过程中表现积极，取得了较大的进步，但并未得到相应的肯定和鼓励，这种结果导向的评价体系太过片面，不利于学生健全人格的培养。另一方面，一些学校对体育教学缺乏重视，检验标准通常为及格，长此以往，学生运动积极性下降，更多的将其作为一项任务完成，以不影响考试为目标，无法发挥体育教育的真正作用。

二、多元智能理论体育教学评价体系改革中的作用

(一)是现代体育教育宗旨的体现

现代体育教育更加注重多元智能的培养，通过发掘学生的特点和优势，因材施教，帮助其确定其职业方向，或培养其运动爱好，因此，可以说，“为理解而教”才是体育教育，也是所有教育的最终目标。现代体育教学不应在局限与运动能力的开发，而是在教会学生跑步、跳远、足球、篮球等运动的同时，发现学生的潜能，并通过多元智能理论对学生进行全面的评价，肯定学生的优势，促进多元智能的协调发展，实现“人人成材”的目标。

(二)是体育教育公平性的保证

采取多元智能理论对学生能力进行评价，也是体育教育公平性的保证。多元智能评价更加注重学生的个性发展，不再将运动智能作为唯一的评价标准，而是综合评价学生的优势智能。在以往的教学评价中，更加倾向于运动智能较高的学生，这种评价方式对其他智能占优的同学并不公平，违背了教育的公平性原则。所有的学生均应获得平等的教育权利、教育机会、教育效果、教育过程以及教育评价，因此，必须改变传统的评价方式，促进教育的公平性。

(三)是人才培养目标定位的客观需求

应用多元智能理论，推进体育教学评价体系改革，也是人才培养目标定位的客观需求。高校体育教学的人才培养目标是具备较高的职业素质、先进的教育理念、较强的体育能力、扎实的专业基础、具有创新精神和实践能力的综合性体育基础教育人才。为实现这一目标，应注重学生综合能力的培养，促进学生的全面发展，发展其优势智能，提高弱势智能，摒弃“一考定性”的评价方法，采取多元化的评价方法，从多个角度，评价学生的学习表现，充分肯定学生的价值，鼓励其自我提升，帮助学生树立信心。

三、构建多元智能理论体育教学评价体系

(一)树立多元智能观，挖掘学生潜能

构建科学体育教学评价体系，应坚持多元智能理论指导，树立多元智能观。加德纳教授提出，人的八个智能是健康成长的基础，尽管每个人擅长的智能有差异，但都有优势智能，而教育的目的就是正确引导学生的专长，挖掘优势潜能。在教学中，不应该片面的评价学生好坏，而是运用多元智能观，从多个维度发现学生擅长的领域，并鼓励其进一步发挥优势，弥补不足，提高体育教学评价体系的科学性、公平性、合理性。

(二)采用智能展示评价学生智能

根据多元智能理论，个体的智能组合方式不同，表现出的特质也有较大的差别，在教学中，通过智能展示，能够对学生智能进行综合评价。

例如，在跑步、体操等运动中，能够体现出较强的节奏感，即音乐能力；而足球、篮球等需要团队合作、运用战术的运动，能够表现出学生的数理逻辑智能以及人际沟通智能，同时，还能够展示学生对运动空间的感知，即视觉空间智能。教师应掌握不同智能组合的特点，了解其个体差异性，从而对学生的学习情况进行合理的评估。

(三)建立多元智能分布表以及档案袋

通过调查问卷的形式，对学生智能分布情况进行调查评估，并根据调查结果制定多元智能分布表。与学生的其他档案，例如人口学信息、智能强项及弱项、学生自评、同学互评、教师评价等，一起收集整理到学生档案袋中，并以此为依据，进行长期的观察和智能发展情况跟踪，选择恰当的教学方法，扬长补短，帮助学生实现智能的全面发展。应注意的是，智能档案的建立是一项系统又复杂的工程，需要学校、教师、辅导员、学生等各方面的积极配合，协调沟通，才能够实现记录学生成长、客观评价学生的多元发展的教学目标。

(四)应用情境化评估

多元智能评价应融入日常学习和生活，而不是刻意、死板、教条的执行，引起学生的抵触情绪，增加教学负担。通过分组合作、设计游戏、组织竞赛等多种形式，在丰富多样、富有趣味性的活动中，评估学生的表现，减轻学生的考试压力，在潜移默化中，完成多元智能的评价和提升。例如，将不同智能优势的学生搭配分组，鼓励小组之间相互学习，共同完成运动项目或课程任务，同时，引入竞争，强化组内合作意识以及组间的竞争意识，激发学生学习积极性，调整其学习态度。

(五)定量评估与定性评估有效结合

定量评估是评价学生体能和运动技能的有效手段，但无法科学评估学生的进步程度、课堂表现、学习态度、意志品质等方面；同时，体育教学主要以室外教学为主，教师很难兼顾每一位学生的表现，且学生也很容

易受到外界环境干扰。针对这种情况，应将定量评估与定性评估有效结合，鼓励学生之间相互评价，加强学生之间的协作，使学生正确认识到自己的优势和不足，与其他同学的差异及改进方向，体现了评价主体的多元性。

四、结束语

与传统体育教学评价体系相比，多元智能评价更加准确、科学、公平，在现代体育教学中具有重要的意义。为推进我国体育教学评价体系改革，必须要求教师树立多元智能观，挖掘学生潜能，采用智能展示评价学生智能，建立多元智能分布表以及档案袋，应用情境化评估，定量评估与定性评估结合等形式，更好的为体育教学服务，促进学生的全面发展。

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*2016年度西安科技大学教育教学改革与研究项目：课题名称：《体育教学评价体系的分析与思考》。

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