论景德镇与全国盛行的陶艺教育

□占春生 江西省教育学会陶艺教育专业委员会

进入“十三五”规划以来，陶艺教育作为一门全新的艺术教育课程，以其独特的艺术魅力成了培养学生创新精神、动手能力的有效的教育内容，并激发了学生的学习兴趣，在全国大中专、中小学、幼儿园中被广泛开展。继承和发扬我国优秀文化遗产，广泛学习、深入研究乃至大力发展具有浓郁地方特色、情趣高尚的教育，已经引起教育工作者的高度重视。随着教育改革的不断深入，艺术教育的重要作用日益凸显，而在拥有两千多年的制瓷历史的景德镇，丰富的陶瓷资源，绚丽的陶瓷艺术、陶瓷文化和技艺的深厚积淀，不仅为景德镇奠定了举世公认的瓷都地位，同时也为瓷都的陶艺教育提供了得天独厚的丰富资源和全面发展的肥沃土壤。

陶艺是对“陶瓷艺术”的简称，是一门古老的艺术，已有一万多年的历史，是我们民族的瑰宝，它蕴含着深厚宏博的中华文化精神。而陶艺教育却是一个崭新的话题，它进入学校只有二十年左右的时间，在美、英、日本等国家，陶艺教育是中小学的必修课；在我国，随着素质教育的深入开展，中小学陶艺教育已引起教育界的重视，教育部在新的中小学课程标准中已将陶艺教育正式列入教育内容。实践证明，陶艺教育的价值很高，在艺术教育中，陶艺教育更能开发人的大脑，能创造一种轻松活泼、主动探索的课堂气氛，激发学生的创造性和求知欲。它不仅使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地，而且能提高学生的审美能力，深受学生的喜爱。陶艺教育内涵丰富，涉及文化、艺术、历史、数学、物理、化学等多门学科，是培养学生发散思维、非智力因素、创新精神和动手能力以及对推进以德育为核心的素质教育有特殊作用的课题之一，适应了新世纪对人才培养的需要。

陶艺制作的诸种特点决定了陶艺课是一门实践性极强的课程，当学生在用泥制作陶艺时，手脑并用，能促进左右脑的细胞活动，对开发学生的创造力有着很好的作用。动手和动脑一样重要，具有创新精神和动手能力强的学生更容易体会学习的乐趣。例如，在进行拉坯、雕塑等学习时，重点不在于学生能做出多高水平的作品，关键是使学生在文化、知识、技能上得到提高，从而培养学生的创造性，激发他们的创造欲望。玩泥是孩子的天性，是阐述童真的最好途径，也是他们幼小心灵上的一片最纯的净土，人性在这里得到了充分的张扬，个性得到了充分的体现。对于一些调皮、好动的学生，当你用善待的目光、激励的话语，引导他们进入陶艺这个广阔的天地时，竟能得到意外的收获！他们懒散的态度发生了转变。孩子爱玩泥的天性，加上自由的创作空间，真切的操作享受，实实在在的成就体验，使他们成了勇于实践、乐于创新的人。我们不能小看一块简简单单的泥巴，正是它给了学生自信和勇气，拓宽了学生的视野，给他们开辟出了一方新天地。

要制作一件构思独特、充满艺术个性的陶艺佳作，必须是慧心和巧手的完美结合。因此，把创新教育合理有效地渗透到陶艺教学中，能够更好地实现“学创结合”的功能和目的，充分体现陶艺教育的多元价值，全面提高学生的综合素质。学校可以借助景德镇师资雄厚的优势，聘请陶艺专家开设陶艺知识、技法讲座，使学生了解陶艺作品的设计理念，学习陶艺作品的制作技能。这如同交给了学生创造所需的工具，为其更好地进行创新作好了铺垫。陶艺属于艺术的范畴，而没有新意的艺术是没有生命力的，这就要求学生在掌握基本技巧的同时，在制作过程中不断地创新。在构思时，教师应要求学生尽可能求新、求异、求变，既不重复自己，也不抄袭他人，努力使自己的作品独一无二。刚开始，可能大多数学生会无所适从，发现自己的创造力和形象思维非常贫乏，这时教师应鼓励他们放开手脚，随心所欲地去发现，并强调与众不同并非十全十美。搓捏、拉坯、盘筑、彩绘，学生可以无拘无束地展开丰富的想象，通过眼睛看，脑子转，心里想，手上做，学生的观察能力逐渐敏锐，同时思维能力得到锻炼，创造能力得到发挥，鉴赏能力得到提高。

时代的发展给现代陶艺教育提出了更高的要求。不仅陶艺专业与陶艺课的开设在普及和基础培养方面为现代陶艺教育营造了良好的发展空间，而且陶艺教学资源的开发极大地丰富了艺术教育的内容，为学校教育带来了勃勃生机，学生不仅从中学到了陶艺知识和技能，而且培养了创新精神，提高了动手能力，增强了心理素质，为其将来成为“复合型”人才奠定了必备的素质基础，充分体现了素质教育的目的和本质。