微课在高中英语教学中的应用及教学启示

◆张艳珍

微课在高中英语教学中的应用及教学启示

◆张艳珍

微课作为新型教学模式，为高中英语教学提供了新思路。从微课内涵解读、教学优势及其在高中英语教学中的应用策略等方面，对高中英语微课教学进行阐述。

微课；高中英语；教学模式

1 前言

信息社会的迅猛发展使得教学理念与教学方式发生不同程度的改变，如何提升学生学习的自主性，让英语学习兴趣在教学中发挥作用，成为高中英语教学重点思考的问题。而微课应用就是对这一问题的最好解决方式。

2 微课的概念

微课是信息时代教育衍生产物，是教学的创新尝试，以视频为主要承载形式，重点阐述教师在课堂内外教育活动中对关键知识点的讲解，是一种更能激发学生参与兴趣、调动课堂气氛的全新教学模式，也是教学相长的互动过程。简单地理解微课，就是基于教学设计的既定思路，借助多媒体技术，在短时间内实现单一知识点的全面深刻呈现，是简单的视频或者音频资料。对于高中英语教学来说，微课既可以是教材的细致解读，也可以是语法知识点的点拨，还可以是重点考点的归纳总结，也可以是课堂教学的即时反思。微课辅助课堂教学是学习者个性化学习与深度灵活学习的重要体现。

3 微课在高中英语教学中应用的必要性及意义

契合教育信息化大背景 信息时代背景下，多媒体技术在教学中发挥出越来越大的教学优势，多数学校在高中英语课堂教学中引入多媒体，但基于教师信息技术素养的良莠不齐，其更局限于课件的制作与资源的借鉴，虽然在一定程度上提升了学生英语学习的兴趣，但受课堂时间与教学空间的客观限制，学生课堂学习及活动参与灵活性不足。而微课在高中英语教学中的融入，则有效弥补以往课堂教学的不足，让多媒体教学手段的作用充分发挥出来。微课内容少而精，短小精悍，灵活性强，学生借助多媒体技术，使用网络资源进行学习与探讨，因此大大提升高中英语课堂的吸引力。学生借助平板电脑或者手机客户端自主安排学习内容，制订属于自己的学习计划，满足多元学习需求，这契合信息划教育背景下的教学要求。

因材施教，促进自主学习 高中阶段学生学习基础差异明显，而高中英语教学相对枯燥，因材施教使得教学更具针对性。根据学生不同认知水平、学习能力及自身素质，选择适合学生的学习方法组织教学，实现学生优势的最大限度发挥。因材施教在课堂教学中实施难度较大，而微课的应用使因材施教成为可能。在高中英语教学中引入微课，学生根据自身情况观看学习微课，对于自己不理解的部分可以重复学习、强化学习，让学生在高中英语学习中自主性更强，学生成为课堂主体，教学也实现了“量体裁衣”。

带动教师专业发展提升 微课不仅服务于学生，也服务于教师群体。在高中英语教学中，以微课为导向，带动教学方法的创新，教师在微课制作过程中自觉搜集整合教学资料，也是专业提升的过程。高中英语教师在制作微课时，根据小的知识点综合自己的教学风格，在考虑学生英语学习实际的基础上，运用现代技术优化教学过程，这也是自身经验补充与自我完善的过程，潜移默化地促进自身专业素养与教学能力的提升。

4 微课在高中英语教学中的具体应用策略

抓住黄金三分钟，积极做好课程导入 兴趣是最好的老师。因此，微课的课堂导入如何，直接影响到高中英语课堂后期教学质量。对于微课来说，必须在课堂开始前的三分钟内做好兴趣的激发，以此为前提，开启课程导入。在这关键的三分钟里，通过微课的精彩展示，吸引学生的注意力并提升学生的参与主动性。

微课突出针对性，明确英语教学重点 与传统授课模式最大的不同，是微课更具有教学针对性。受应试教育及现行教育教学体制的影响，教师在教学中更多地采用面面俱到的教学方式，希望向学生呈现高中英语教学中的每一个知识点；而学生在全盘接受知识时，往往陷入被动的学习中，也容易导致主次不分与重点不明。微课教学时间短，因此在教学内容的选择上一般对重点与难点进行深入阐述与分析，通过微课的直观展示，学生更清楚英语学习中的重点与难点，可以根据教学内容对重难点进行强化巩固，也可以在微课视频的动手制作中加深对知识的理解。

与高考紧密联系，梳理高考重点与难点 对于高中阶段的英语教学来说，其承担着较大的高考压力，背负着艰巨的教学任务，因此，教师与学生在英语教学中更希望能结合考点，实现重点考点的归纳总结。微课除了实现教学知识点的归纳与总结的呈现外，也可以起到考点延伸与归纳的作用。在高中英语高考复习教学中，教师借助微课让学生建构模块学习的整体框架，补充完善复习，并让一些重难考点融合到微课中，帮助学生进行高考复习。

课内与课外延伸，理论学习转化实践 英语课程教学相较于其他课程具有特殊性，这是语言教学存在的共性。对于语言教学来说，如果单纯依靠理论及课堂学习，难以达到知识的巩固强化与灵活运用目的，因为我国高中生缺乏英语学习的特定情境，对高中英语知识学习起来难度较大，所以做好高中英语课外延伸教学十分必要。而微课在拓展延伸方面优势明显。微课虽然时间短，课程内容少，但是实现了与信息技术的紧密结合。教师在制作英语教学微课时可以从网络上搜索最新的教学资源，弥补现有高中英语教材的滞后性缺陷。

微课与翻转课堂相辅相成，一体两面。微课促进翻转课堂的实施，让学生从课内走向课外，实现知识的内化与实践运用，让学生在日常表达中熟练使用英语，学会英语情境下的流畅对话。通过知识的延伸运用，学生在英语学习中获得较大的自主性，在一定程度上拓展了课堂教学的容量。如选修六第三模块“来自爷爷的一封信”，课文主要是劝诫James戒烟，那么在学课文之前和之后都可以对其进行延伸，加入吸烟有害的公益广告及健康知识微课，让学生更形象更直接更清晰地理解吸烟有害健康，以达到教育学生的目的，提高学生的自我健康意识，起到微课的延伸作用并能充分利用教学资源。

5 高中英语微课制作的几点建议

微课课程必须在有限的时间内呈现自身特点 微课涉及知识点较少，教学对象也相对单一，但是其必须凸显自身特点。

其一，教学时间必须合理控制。常规的微课视频一般控制在10分钟以内，如果微课呈现内容较多，课程内容繁复冗杂，会引发学生的抵触心理，也不利于教学的开展。

其二，教学内容必须重点突出。因为微课涉及的教学内容较少，所以在教学内容的选择上应突出重点，关注质量而不是数量。小而精是微课制作的永远追求。

其三，微课操作必须简便，但是设计务求精美。多渠道地借鉴微课制作，以实用性为主，在具体的课件中可以加入精美的设计背景，在微课呈现的前几分钟内就能吸引学生关注，让高中英语教学更富趣味性与生动性。

微课的制作必须关注学生英语学习视野拓展 高中英语微课不能仅仅满足学生的课程学习需求，还必须关注学生视野的拓展，关注学生情感的培养与熏陶，以期实现学生综合能力的提升。通过微课，让英语课堂成为学生英语参与的导入点，学生学习更为广泛、更为透彻，可以借助英语微课学习更深入地了解各国各地的风土人情，为今后英语阅读教学及跨文化意识培养奠定基础。

微课的制作要做到教学相长并关注师生互动 在微课在制作时，高中英语教师必须与其他教师进行交流，分享英语教学资源，实现英语教材的整合；除了与其他英语教师交流外，还应该倾听学生的建议，了解学生的学习需求，如什么是学生感兴趣、想学习的，什么是学生学习中最为薄弱的，等等。高中英语教师必须做到心中有数，通过这些可以让微课课程更为完善，确保其课件质量的优良，可以最大限度满足高中学生的英语学习需求。

微课课程必须关注教学实例，让学生主动学习 高中英语教师在开展微课制作时，应该综合分析学生的特点，及时了解高中生的英语学习基础，紧抓英语教学实际制作微课。而创设微课课程情境十分必要，加强微课教学与英语实践的关联，在微课中引入一些学生比较熟悉又感兴趣的实例，让学生意识到英语学习与生活的关联性，从而强化他们的知识应用意识，如此有助于提升高中生的英语综合表达能力。

6 结语

对于现行的高中英语教材来说，内容的设计与编排既关注学生现实生活的需要，又贴合高中生的认知能力现状，具有一定的科学性与合理性，但是也应该看到高中教材的教学局限性。信息社会迅猛发展，知识更新快，如何让高中学生跟上时代的步伐，提升自己的认知水平，这是值得深思的。如果忽略这一问题，学生英语素质能力发展就会受限。微课作为有效补充，让英语知识的学习更为丰富多彩。微课作为一种新兴的教学模式，引导学生借助多媒体自主学习，灵活选择教学内容，让他们进行更加有效的英语学习。作为全新的教学模式，微课倡导内容的短小精悍，倡导学生的自主参与体验，让高中英语学习回归学生主体，让高中英语教师的教学更为轻松。

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作者：张艳珍，寿光市第五中学，研究方向为高中英语（262700）。