拓展教学空间 完善教学方式——谈初中数学教学与信息技术整合策略

◆李艳 王平

拓展教学空间 完善教学方式
——谈初中数学教学与信息技术整合策略

◆李艳 王平

数学是一门研究数量关系与空间形式的学科，具有较强的抽象性，而信息技术可以化抽象为形象，化无形为有形，形成以多媒体和网络技术为核心的现代化教育方式。因此，利用信息技术开展数学教学是较好的选择。

初中数学；信息技术；教学资源；几何画板

1 前言

随着社会的发展和科技的进步，信息技术已经成为一种重要的辅助教学手段，可以很好地解决一些传统课堂所不能解决或无法突破的问题，能极大地扩充课堂容量，节约课堂时间，从而达到提高数学课堂教学效率的目的，更好地实现初中数学教学目标。

2 初中数学与信息技术整合教学策略

在初中数学教学中，教师要结合实际应用信息技术，从而发挥二者整合的作用，增强数学教学效果。

营造直观情境，增加课堂趣味 “数学学习并不是教师教出来的，而是学生自己学出来的。”[1]数学教师应充分认识到学生的主体地位，注重引导学生自主学习，提高学生的自学能力。但是要想提高学生的自主学习能力，首先要营造轻松愉悦的教学氛围，将数学知识以生动有趣的方式呈现出来，以激发学生的探究热情。

初中数学教材中的知识点大都以静态形式呈现出来，其表现形式过于单一和乏味。教师要积极运用信息技术，化静态为动态，化复杂为简单，增强数学知识的直观性和形象性，帮助学生构建知识体系，提高学生学习兴趣。如可以使用几何画板的强大功能，将对象之间关系使用动态的方式呈现出来，将抽象的数学概念以形象直观的方式呈现在学生面前，提高课堂教学的趣味性和生动性。在教学抛物线、椭圆内容的时候，可以组织学生开展数学实验，引导学生主动探索、主动发现，培养学生数学能力、空间现象能力和逻辑思维能力。

在教学“轴对称”的时候，利用几何画板绘制一只蝴蝶，蝴蝶的翅膀不断重合，始终处于对称的状态，借此机会引入“轴对称”的概念，让学生理解什么是“轴对称”。还可以举一些生活中常见的轴对称实例，通过投影仪呈现出两个成轴对称现象的三角形，并且使用隐藏功能和动画效果，让两个三角形运动起来，让对称图形呈现不同的情况，将其中的一些延长线和线段隐藏起来。

这样一来，在生动的教学情境中，课堂教学的氛围活跃起来，激发学生学习的积极性和主动性，以饱满的热情主动思考，积极参与到学习活动中，教学效果事半功倍。在这个过程中，学生会找到对称轴和对称线以及对称轴和对称点之间的关系，掌握轴对称的基本性质，大大提高学习的效率和教学的质量水平。

强化教学重点，突破教学难点 在教学数学定理时，其真正的难点在于定理的发现和讨论过程[2]。如在传统的教学中，为了解决这些教学难点，教师会在这些问题上花费大量的时间，虽然时间花得不少，但是学生感触不深，并没有取得很好的效果，甚至学生会因此产生疲倦感，丧失学习的动力。在初中数学教学中可以运用信息技术“快捷工具条”，实现对教学内容的放大，还可以链接设定的网页，并从中截取相应的图片。利用电子白板，之前的书写内容都可以进行保存和回放，并实现化静态为动态的效果，将教学重点以生动直观的方式呈现出来。还可以利用信息技术的隐藏功能和拉幕功能，这些都可以帮助学生在学习过程中对旧知识进行梳理和整合，从而加深学生对知识的印象，便于学生理解错综复杂的内容，更有利于突出教学重点，突破教学难点。

在教学“四边形”内容时，其中有这样一个问题：

我们依次连接任意的四边形之中的各边中点，得到的四边形叫作中点四边形。它是个怎样的图形呢？还有如果四边形变成了平行四边形，它的中点四边形又是什么图形呢？

以上两个问题具有递进性，对于初中生来说有一定的难度，因此，教师在具体教学过程中可以借助信息技术实施教学，请几名学生运用微机进行绘画，然后加以比较。通过这样的方法，可以活跃课堂氛围，简化教学内容，更容易激发学生的学习热情，促使学生在寓教于乐的过程中掌握知识，实现学习方法的迁移。

探究“勾股定理”是数学教学的又一大难点，因为这是学生首次遇到的利用直观拼图的方式加以证明的定理。为了让学生直观形象地感受拼图过程，教师可以利用信息技术，制作8个全等的直角三角形（两条直角边长分别为a、b，斜边长为c），使它们在运动时分别与边长为a、b、c的三个正方形拼成两个边长为a+b的正方形。通过面积计算公式，学生可以较为顺利地证明出勾股定理，从而解决本节课的教学难点。

辅助学生练习，及时纠正反馈 初中生面临沉重的课业压力，为了减轻学生的课业压力，教师要想办法提高练习效率，在有限的课堂时间内，让学生掌握的知识更多更牢。多媒体课件具有互动性特点，在激发学生兴趣的基础上提高学习效率，增进师生互动交流[3]。如进行题组训练是初中数学的重要教学内容之一，在传统教学模式中，都是教师让学生上台做题，之后由教师进行评价；在信息技术背景下，借助多媒体技术就可以很好地实现人机交流。

教师可以运用Authorware软件来优化题组课件，让学生自主动手并选择答案。如果答案正确，就会在大屏幕上显示出一个非常可爱的卡通人物，同时有激励性语言：“答对了，真棒！”如果回答错误，就会在大屏幕上呈现出一个沮丧的表情，并委婉地说：“抱歉，你的答案是错误的，一定要继续努力哦！”通过这样的方式，可以充分激发和调动学生的积极性，促使学生努力完成学习任务。不仅突出了学生的主体地位，激发学生自主学习的热情和动力，而且实现了互动学习的要求，使课堂教学不再是教师一个人的“独角戏”，学生不必再被教师牵着走，而是主动去探索求知。

3 初中数学与信息技术整合注意事项

在初中数学教学中，为了更好地发挥信息技术的优势作用，需要注意以下几点。

根据学生情况调整教学 在传统教学中，由于教师的板书需要花费一定的时间，就给学生思考留下一定的时间和空间，同时也只需要教师提前对一两节内容进行备课，这样教师和学生的压力都比较小。但现在引入信息技术之后，教师可以在短时间内把几节甚至整个学期的课程都设计出来。在课堂上，教师只需要熟练操作多媒体课件，就可以顺利完成教学任务，但是学生却需要在同样的课堂时间内接受更多更丰富的知识，导致学生学习起来比较辛苦，这主要是因为利用信息技术之后，教师的时间比较宽裕，讲解的内容就会更多更详细，而学生需要做更多的笔记。因此，教师要注意为学生提供一个轻松愉悦的学习环境，尽管自己的教学空间扩大了，也要关注学生的可接受能力，让学生成为信息技术辅助教学最大的受益者。

注意与传统模式相结合 在信息技术整合教学中，教师的板书明显减少甚至没有，这大大影响了教师书写水平的提高，从而成为一种“电脑病”。以前，很多教师以一手美观、整洁的板书为自豪，现在教师却很少有板书，长此以往，甚至造成教师在教学过程中出现错别字的现象，严重损害了为人师长的教师形象。另外，由于教师对信息技术教学的过分依赖，批改学生作业也借助于信息技术来进行，在很大程度上削弱了利用作业来检验学生掌握知识情况的功能。

因此，教师要对信息技术做到合理运用，过犹不及。教师应该紧密结合传统和信息技术两种教学方式，在课堂授课时侧重信息技术教学，评估教学和检查作业等方面可以采用传统教学方式。灵活运用这两种方式，使之相得益彰，发挥最大作用。

保护好学生的学习激情 在传统教学中，教师的精彩讲解会激发起学生浓厚的学习兴趣，课堂氛围也会非常活跃。而有了信息技术教学后，一些教师就有了变“懒”的机会，没有了引人入胜的讲解，取而代之的是清一色的信息技术教学。而在下面听讲的学生也会提不起兴致，课堂氛围因而变得沉闷。因此，教师在利用信息技术教学时要注意随时关注学生的注意力，在学生注意力不集中或者疲倦时，可以加个小插曲，如一个笑话或者有趣的故事，重新吸引学生的注意力。

总之，信息技术教学的运用是为了激发学生的学习兴趣，进而保证高效的教学课堂。在一个良好的教学氛围中，学生兴致盎然，注意力集中，学习效果才会好，课堂效率才能得到保证。

4 结语

信息技术在课堂教学中的广泛应用，教学空间得到有效拓展，教学资源和教学方法也得到相应的丰富和完善，为数学课堂教学注入新的生命力，彻底转变了传统落后的教学局面。同时，教师要清楚地认识到，信息技术不管如何发达，都不可能完全取代传统的教学方式，要加强信息技术教学和传统手段的有机结合，善于把握最佳的教学时机，合理利用信息技术，有效发挥信息技术的教学功能，优化课堂教学过程，全面推进素质教育的发展。

[1]王永平.信息技术在初中数学教学中的运用[J].新丝路,2016(11):186.

[2]陈凌芳.信息技术的合理应用,成就有效的数学课堂[J].亚太教育,2016(33):12-13.

[3]张定强,金江熙.对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J].电化教育研究,2006(1):55-57.

G633.6

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1671-489X(2017)13-0029-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.029

作者：李艳、王平，淄博市高青县第四中学，研究方向为初中数学教学（256300）。