浅谈提高高一学生英语书面表达能力的教学策略

2017-01-29赵兰颖

中国校外教育 2017年31期

关键词：书面表达能力句型

◆赵兰颖

（枣庄市第十八中学）

浅谈提高高一学生英语书面表达能力的教学策略

◆赵兰颖

（枣庄市第十八中学）

就当前英语书面表达能力教学中面临的困难进行分析，并以此为基础，探讨了英语书面表达能力培养的相关教学策略。以期为高一英语教师提供英语书面表达课程教学措施参考。

高一学生书面表达能力教学策略

一、当前英语书面表达能力教学中面临的困难

当前的高一英语书面表达能力教学中依旧面临着一定的问题，且其主要分为以下两部分。其一，教学条件的限制。当前大多数的高中班级中人数较多，教师只能将集体授课作为主要的授课形式，难以根据学生的实际情况进行针对性的英语书面表达指导。同时，教师在就学生的英语书面表达能力进行评价时，主要集中在成绩分析方面，缺乏对学生的学习过程的关注。

其二，学生英语书面表达失分点较多且难以控制。高一阶段的学生英语书面表达能力较为薄弱，在实际英语写作训练当中可能会出现英语单词混淆、语法错用以及书面表达逻辑性缺失等情况。同时，部分学生还没有养成良好的写作习惯，缺乏书面表达训练，所以在面临英语考试时存在着一定的恐惧心理，不具备应试技巧。

二、高一学生英语书面表达能力培养的相关教学策略

（一）加强英语书面表达基础的教学与训练

高一阶段的英语书面表达教学是之后实现进一步书面表达能力培养的重要基础，教师在开展教学工作时应当将教学的重点放在基本功教学与训练方面。首先，教师应当注重词汇教学，鼓励学生利用高级词汇进行写作。教师除了通过日常的英语单词听写的方式来考察学生的掌握情况，帮助学生进行词汇记忆之外，还可通过开展词汇替换、单词填空等词汇小游戏，让学生在参与过程中实现学习水平的提升。

其次，教师还应当注重句型教学。这需要教师首先引导学生就初中所学的5种基本句型进行复习，并在这基础上进行句型构造的复杂化，让学生循序渐进的掌握高中句型结构。同时，教师还可要要求学生就课本、阅读理解中的英语长句进行分析，加深对相关句型的理解，同时利用句型转换训练的方式来实现句型的灵活运用。此外，教师还应当锻炼学生的灵活表达能力，要求其将同一句话运用不同句型进行灵活表达。例如，针对例句“她于昨日下午4点到达。”就可用多种句型进行表述。S h ec a m eh e r ea t5p m y e s t e r d a y.（一般表达句型）S h ed i dn o t c o m eh e r eu n t i l 5p my e st e r d a y.（否定句句型）。

（二）注重对学生写作习惯的培养

要实现学生的英语书面表达能力的提升，教师在注重基本功教学的同时还应当注重对学生的良好写作习惯的培养，其具体可通过以下方式来实现。其一，教师应当鼓励学生每日进行英语日记写作，将英语书面表达培养成日常的习惯，让学生在潜移默化的过程中受到熏陶，实现写作能力的提升。而教师应当注重对学生日记的检查，帮助学生明确个人写作中存在的问题，针对性的就学生写作进行指导。

其二，教师应当要求学生在进行英语课文阅读时，就文中的优美词句进行收集，并将其转化为个人的写作能力。学生在就喜欢的句子进行摘抄时，能在很大程度上提升学习兴趣与积极性。而在句子摘抄之后，教师还应当引导学生进行句子模仿训练，从而实现知识的内化，切实提高学生的写作能力。但是由于这一过程的开放性较大，学生可能会出现懈怠，所以教师还应当充分发挥自身的监督作用，定期检查学生的摘抄本，督促学生养成句子收集与模仿训练的习惯。

（三）加强英语书面表达的应试技巧训练

教师在就学生的英语书面表达能力进行培养时，应当有意识的就写作应试技巧进行培养，并从高一阶段就将这一教学内容看作重点，不要将其当作高三总复习的固定内容。这不仅能提升学生的英语考试成绩，同时也是帮助学生实现个人英语书面表达能力提升的重要举措，这主要是由于考试中所用的英语写作技巧同样也是学生日常写作时的重点技巧。首先，教师应当就英语作文写作程序进行教学，可具体将其归纳为审题、设置写作提纲、作文内容撰写以及最终的全篇检查与修改等几个主要步骤，这是帮助学生建立写作逻辑的重要方式。在这过程中，教师应当要求学生有意识的进行高级英语词汇应用和多种句型结构应用。

其次，教师在日常教学过程中应当组织学生进行限时短文训练，这主要是由于英语考试对于学生的写作时间存在一定的限制，对于学生的应变能力与写作思维能力要求较高。这也是当前学生英语书面表达能力中较为缺失的部分。教师应当按照考试时间，结合英语写作中的最佳时间划分作为要求，出具题目，要求学生在限定时间内写作。