小学英语快乐教学法探析

2017-01-29李国华

中国校外教育 2017年31期

关键词：英语课程探析师生关系

◆李国华

（甘肃省卓尼县柳林小学）

小学英语快乐教学法探析

◆李国华

（甘肃省卓尼县柳林小学）

在升学率和名校效应的驱动下，学校、教师和家长们寄予的厚望使孩子们的学习负担变得沉重，学生学习也变得不快乐。针对此种弊病，教育界开始倡导“快乐教学法”。探析小学英语快乐教学法，借以总结多年的教学经验，以为教育界尽绵薄之力。

小学英语快乐教学现代教学手段

当下，不但我国中学、大学教育现状令人担忧，小学教育现状也不容乐观。在学校追求升学率、名校效应以及家长厚望的驱动下，使得孩子们的学习显得过于沉重，学习不再快乐。自古以来，先圣就提倡“学而时习之，不亦乐乎”；苏格拉底也曾说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。小学英语课程标准也作了明确的指示“激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心”虽然教育界掀起快乐教学方法已经有些年头了，也取得了一定的成果，问题也有所改观，但就目前现状来看依然是不容忽视的。本文就影响快乐教学法的因素、如何营造快乐教学以及引进现代教学手段等方面对快乐教学进行探析。

一、影响快乐教学法的因素

“快乐教学法”顾名思义可以拆分成四个部分：快乐、教、学和法。以下就此四个部分进行探析。

快乐不快乐，有些事是很难界定，但对于小学生学习英语来说就很容易判定；要是学生主动、怀揣好奇之心去学习英语，这样他应该是快乐的；逼迫无奈之下去学习英语则是不快乐了；教即教师，教师是快乐教学法中的关键因素，快乐教学法能否成功与教师有着密切的关系。首先执教者应当具备的职业素养：除了金刚钻——过硬的专业知识；还学要具备一些软实力——性格活泼外向，语言幽默等才揽瓷器活。学即为学生与学习，学生首先要有一个端正的学习态度才能谈快乐教学法，学生要是连学习态度都不端正还怎么学习，更何谈法。

当然，良好的师生关系与老师的处理是否得当密不可分，亦师亦友不但有助于课堂教学，也有助于学生的健康成长，但切记一碗水要端平。平等的师生关系，在课堂上师生畅谈、气氛活跃才可能愉快的学习。若是教师一人唱独角戏，学生都没有互动，这样必然是失败的教学。

法即教学之法，采取恰当的教学方法至关重要，方法得当，不但老师教的轻松，学生学起来也轻松；教无定法贵在得法，所以小学英语老师应该与时俱进、推陈出新努力探寻、摸索出更适合小学英语教学的方法。

当然，影响小学英语快乐教学法的因素还有很多，如前面的学校追求升学率、名校效应以及家长厚望等外界压力，对学生造成额外的负担，课业加重，学生怎会快乐起来。

二、如何营造英语快乐教学课堂

快乐教学法主要还是在课堂进行的，如何营造快乐的教学课堂对教师也是一个极大的挑战。首先教师课前应该充分备课，对课堂上要教学的内容烂熟于心；英语快乐教学法不再是枯燥乏味的背单词、学语法和做习题，而是在一种欢快的氛围中记住单词、学会语法，再用习题进行巩固。这时教师就要格外留心当前热点事务，网络时代信息共享优势此时就凸现出来了；如今年王源在联合国演讲的这一关键事件，由明星的偶像效应可在“W e l c o m e b a c kt os c h o o l”一课的教学导入设置，便可引用王源自我介绍的情景片段：“M yn a m ei sR o y W a n g.I’may o u n gs i n g e r a n da c t o r f r o mC h i n a.”加上正确的价值观导向，可让学生学习英语更有兴趣，目标方向更明确。

此外，还可以借助当前小学生盛行的英语歌曲进行英语课程导入，在教学说唱过程中进行知识的把握；或者利用一些正在热播的外语儿童话剧进行改编来导入课程；例如《t h r e e l i t t l ep i g s》正好可用。

总之一句话，英语课堂教学设置要对学生有吸引力，只要激发了学生对英语学习的兴趣；以兴趣为师，学生学起英语来自然快乐无穷。

三、借助现代教学手段

现代教学手段多媒体的运用使得教学变得更加形象生动、逼真、感染力强，吸引学生的注意力，更容易激发学生学习热情，强烈的视听感，对加深知识印象、增强感性认识帮助学生记忆有很大帮助。英语学科有两大特点：一是内容丰富，包罗万象；二是知识点多且零散，要记忆、理解的东西多；这也是学习英语的两大障碍，传统的教学讲述法也就显得苍白无力。

多媒体课件通过文字、声音、图片、动画等多种信息的呈现则很好地解决了一些抽象的问题。从另一方面还大大节省了教师的课堂教授时间，老师从而拥有更多的时间和学生互动、交流，这有利于增进师生感情，进而形成有利的师生关系，也就离快乐教学更进一步。

总之，多媒体教学相比传统教学其优势不言而喻，不但增添课堂教学趣味性，还提高了课堂效率，更提高了学生学习兴趣和效率。