应用思维导图提高学生学习免疫学兴趣的实践研究

2017-01-29龙春频

中国校外教育 2017年34期

◆龙春频

(萍乡市卫生学校)

思维导图是一种具有重要实践意义的教学方法，将其应用到免疫学教学中能够极大的激发学生的学习兴趣，使其形成严谨的逻辑思维，让学生的头脑中能够形成完整的免疫学知识体系。这一教学方法从学生的思维特点出发，对学生进行有效的引导，并使学生能够对知识学习产生兴趣与探究欲望。

一、思维导图的应用实践

(一)研究对象

随机抽取同年级的两个班级，每班均35人，保证两班的基本素质无明显差异，一个班设为实验班，对其予以思维导图教学；另一个班设为参照班，按照传统方法展开教学，对比两个班级对免疫学的学习兴趣。

(二)研究方法

在教学开展以前，对学生的课堂学习兴趣进行调查，结果显示实验班兴趣度高的学生有11.42%，兴趣度一般的学生有54.29%，兴趣度较低的学生有34.29%；参照班兴趣度高的学生有8.57%，兴趣度一般的学生有57.14%，兴趣度较低的学生有34.29%。由此可见，两班学生对免疫学知识的学习兴趣无明显差异，可以进行实践探究。

在教学中，首先，教师应当向学生介绍思维导图的基本概念、制作方法等内容，加深学生对思维导图的了解，为后期免疫学思维导图教学的展开奠定基础。其次，由于免疫学知识的内容较多、较杂，且具有一定的抽象性，教师可以帮助学生提炼关键词，或者为学生介绍相关口诀、顺口溜等，让学生可以通过多种方法掌握知识，然后教师再利用思维导图对学生予以启发，使其能够进行联想与总结，将不同的知识点之间建立起严密的逻辑关系。再次，在教学结束后，教师可以让学生独立或者分组制作思维导图，然后鼓励学生在课堂上进行展示，教师与其他学生进行必要的补充；另外，教师也可以给出大致的框架，然后让学生补充关键点，保证学生的思路可以保持在正确的方向上。最后，在各章教学结束后，教师还应当引导学生将整个章节的知识点汇总为思维导图，可以采取小组讨论的形式，集中学生的智慧，使其可以发挥自身的优势，积极参与到知识总结与整理当中，在这个过程中，教师要对学生予以必要的指导，并给予学生肯定与鼓励，以增加学生学习的自信心与积极性。

(三)研究结果

在一学期的教学结束后，教师需再次对学生的学习兴趣进行调查，结果显示，实验班兴趣度高的学生有37.14%，兴趣度一般的学生有42.86%，兴趣度较低的学生有20.00%；参照班兴趣度高的学生有8.57%，兴趣度一般的学生有51.42%，兴趣度较低的学生有40.01%。由此可见，实验板学生对免疫学课程的兴趣度要显著高于参照班，二者之间存在着明显的差异，也就是说在免疫学教学中应用思维导图可以极大的提升学生的学习兴趣。

二、思维导图的应用优势

(一)具有鲜明生动的色彩

在制作思维导图时，学生可以根据知识点的重要程度或难易程度，选择用不同的颜色进行处理。丰富的颜色能够对学生的视觉产生刺激，使其产生愉悦的感觉，避免其出现视觉疲劳。同时，不同的颜色能够让学生更好的区分知识点内容，加深学生的记忆。

(二)能够展示出学生个性

由于社会环境的变化，学生能够接触到的事物增多，此时他们的个性越来越强，在学习的过程中，他们也希望可以释放自己的个性，而思维导图就可以实现这一目的，思维导图体现的是，个人思考的过程以及头脑中知识体系形成的过程，学生可以根据自己的想法选择适宜的颜色、图形、结构都能够来表达自己对知识的理解，这对维护学生个性发展，提高学习学习兴趣来说有着重要意义。

(三)能够使知识形成体系

免疫学知识较多较杂，学生极有可能在学习中遇到困难，如果不能掌握科学的学习方法，学生很有可能会丧失学习兴趣，甚至产生厌恶与排斥的不良心理。而思维导图可以将知识清晰的展示在学生面前，使繁杂的知识形成清晰的网络，让学生能够保持思路的清晰，继而有效掌握重难点。

(四)能够让学生获得成就感

很多学生对免疫学不感兴趣，是因为他们常常会有挫败感，无法建立自信。而思维导图尊重学生的主体地位与想法，让学生发挥主观能动性，自制思维导图，当学生制作出高质量、完整的思维导图后，他们就会产生较为强烈的成就感，继而在学习中建立自信心。