浅谈学前音乐教育对儿童创造力的培养途径

杨小丽荣

（广西艺术学院，广西壮族自治区 南宁 530022）

浅谈学前音乐教育对儿童创造力的培养途径

杨小丽荣

（广西艺术学院，广西壮族自治区 南宁 530022）

随着世界经济、科技的发展，创造力的开发和培养在教育界受到了普遍关注与重视。学前阶段是创造力发展的关键时期，学前音乐教育是培养学前儿童创造性发展的一个重要途径。本文从学前儿童的角度出发，分析学前音乐教育的概念及意义，提出培养学前儿童创造力的方式方法，以期提高我国学前儿童音乐创造能力，为学前音乐教育的发展提供参考。

学前儿童；音乐教育；创造力

创造力是人类特有的产生新观点，发现和创造新事物的本领。主要由发散思维组成，即非定向、无限制的思维方式。美国心理学家布鲁姆研究表明：人4岁时的智力，就已达到成人的50%，4—7岁是人一生中最富有创造性的时期。因此学龄前阶段是儿童智力和创造性思维培养和发展的黄金时期，音乐作为一门艺术，是幼儿成长过程中不可或缺的内容，长期以一种潜移默化的特殊方式在儿童成长和未来发展中发挥着重要作用。

一、学前音乐教育的概念及意义

学前儿童音乐教育是指通过基本音乐知识技能的培养，丰富学前儿童情感认知的教育实践过程。教育者根据学前儿童生理和心理发展的特点，对其实施音乐教学活动，包括歌唱、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏等，促进学前儿童全面发展。具体来说，学前音乐教育的意义可以归纳为以下几个方面：是促进幼儿的语言能力、感知能力和记忆能力提高的有力手段；开展的音乐活动可以加强儿童协作意识，提高人际交往能力；满足孩子个人审美需求，陶冶情操，促进儿童身心健康发展，培养其良好个性；促进幼儿的想象力和思维能力的发展，培养创造型、开拓型人才。

综上所述，学前音乐教育是一门极其重要的学科，不仅能对幼儿进行音乐基础知识、技能方面的培养，而且将音乐作为教育手段，在音乐活动的参与中，可以使学前儿童智力、个性、社交能力及创造力得到全面的激发。

二、学前音乐教育培养儿童创造力的途径分析

（一）合理选择音乐教育内容，培养创造意识

目前，在学前儿童音乐教育内容取材方面，奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等现代音乐教育体系给我国学前音乐教育在培养儿童创造力上带来了许多有益的借鉴。在选择学前儿童音乐教育内容时我们应注意：音乐作品的内容应贴近学前儿童的实际生活，以儿童兴趣爱好为切入点，激发创造灵感；考虑各年龄段学前儿童相关的知识经验和技能水平，注意教育内容的层次性和创造的启发性相结合；音乐作品的题材和风格要广泛，教材选择要做到涵盖海内外优质音乐，内容的选择要体现多元文化的特色，为创造力培养提供素材。

（二）灵活开展多种形式的音乐教育活动，提高儿童创造能力

灵活多样的教育内容和方法是至关重要的。学前期年龄阶段的孩子在开始学习音乐时仅仅是以新鲜、有趣、好玩为出发点。因此，教师在音乐教学中应采用多渠道的、开放的、动态的音乐活动形式，吸引儿童的注意力，激发学前儿童的创造兴趣和欲望。在歌唱活动中可以灵活地将节奏和律动组合。幼儿在学唱环节通过语言的韵律感受，自发地带动身体的律动去表现音乐并结合节奏激发创造灵感；在音乐欣赏中，可以将情境创设、主题旋律的演唱以及舞蹈动作创编相结合。如歌曲《欢迎你到非洲来》，教师准备一个非洲鼓，一边演奏一边带领孩子进入教室，为歌曲创设热情欢快的氛围。其中穿插主题旋律的演唱，并在最后一小节用手拍击嘴巴发出wowowo的声音，为歌曲增添了特有的情趣。添加设计舞蹈动作创编环节进行合作排练，使儿童的创造力和想象力得到充分的发挥。在开展音乐活动时，需要重视学前儿童的主体地位，鼓励他们用自己喜欢的音乐表现形式大胆地表达自己的情感。如此一来，学前儿童在音乐活动的参与和互动的过程中，在获得丰富的情感体验的基础上，更加主动地去表现音乐、创造音乐。

（三）在音乐游戏中快乐创造

音乐游戏是借用游戏的形式来发展儿童音乐能力的一种音乐活动，是符合学前儿童年龄特点的有效教育手段，在发展儿童音乐能力和创造力上有着事半功倍的效果。儿童在游戏的参与互动中，不仅获得愉快的情绪情感体验和享受，同时还通过对节奏、旋律、速度、力度以及音色等音乐要素的分辨，培养他们的注意力和听辨反应能力；通过对歌舞游戏的创造和表现，锻炼和巩固了他们的节奏感，增强了他们的动作协调性；通过角色扮演和情境表演，不仅激发了孩子的表演欲望，更加促进他们想象力和创造力的发展。例如在学习《在农场里》中，教师首先循环播放3遍该歌曲，让幼儿随着音乐的节奏，对猪儿和小鸭的声音和动作有感性认知。歌曲播放结束后，孩子们已基本了解乐句的结构，创造和表现热情提高，气氛逐渐活跃。接着教师提问：你们在农场里还看到了什么动物？学生热情高涨，答道：小鸡、小狗、小羊等。最后教师将学生分组，每组选出自己喜欢的动物创编到歌词里，并进行即兴角色表演。如此一来，每个儿童都积极投入到创造中，在游戏中收获快乐，在快乐中不断激发创造源泉。

三、结语

音乐是一门抽象的，没有明确的语义的艺术。欣赏者对音乐的感受和体验没有特定的标准，这正好可以为学前儿童提供广阔的空间去想象和创造。音乐的创造是与生俱来的，从咿呀学语到随意哼唱拍打，都是学前儿童难能可贵的创造性思维萌芽的阶段。作为教育者，我们应该高度重视这个关键期。在培养学前儿童创造力过程中，提供更多参与、合作、表现和实践的机会，让他们体验发现、探索音乐的乐趣，获得创造的灵感、信心和志趣。

[1]曹理,何工．音乐学科教育学[M]．北京：首都师范大学出版社,2002．

[2]陈玉丹．音乐教学与创造性思维培养[M]．北京：中国科学文化出版社,2003．

[3]华夏．学前儿童音乐教育与活动设计[M]．北京：北京大学出版社,2010．

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