小学音乐教学中的激趣技巧

刘 梅

（徐州市铜山区实验小学，江苏 徐州 221116）

小学音乐教学中的激趣技巧

刘 梅

（徐州市铜山区实验小学，江苏 徐州 221116）

俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学好一门知识或者一门技术，兴趣是关键。因此通过培养音乐兴趣来展开音乐教学显得尤为重要。随着人的年龄的增长，身体接受新知识、新能力的机能日益下降，所以兴趣要从小开始培养，有效地开展小学的音乐教学，在一定程度上能够充分发掘小学生的音乐天赋，更好地展现音乐艺术的魅力，同时对根据小学生心理特点进行引导性教学，激发小学生对音乐的兴趣和热情，避免小学生进入音乐误区具有重要意义。

兴趣；小学；培养；音乐教学；激发

前言

音乐作为一门兴趣学科，对教学的灵活性、开放性等方面具有很重要的作用，同时对于提高教学质量以及提高小学生在音乐方面的技巧能力也有一定的建设性作用。因此在小学音乐的教学中要进行不断地实践探究，展开新的教学方式，通过感官引导、情景式以及活动式教学等教学方式带动小学生的学习热情，激发学习音乐的积极性。在发展小学教育事业的同时激发小学生音乐学习的兴趣，推动提高小学生的音乐素养和音乐鉴赏能力，进一步发展小学生在音乐上的综合能力。

一、小学音乐教学中激趣存在的问题

（一）传统的教学方式对小学音乐教学的激趣有阻碍作用

兴趣往往从小开始培养，原因是小学生身心发育尚未完全，思维纯净又不失活跃，接受新鲜事物的能力强，面对小学生这一特点，在小学音乐教学中激趣十分重要。但是当前的教育发展较为迟缓，教育方式还停留在前苏联的教育家凯洛夫发明的“填鸭式”的教育层面，把知识一味地灌输给学生，不能够真正做到因材施教，反而有点欲速则不达了。在一定程度上影响了小学生的身心发育，对兴趣性音乐教学产生了很大的阻碍，同时也导致音乐本身的灵活性的泯灭。所以我们需要基于传统的教学方式进行改善，在提高小学生的音乐兴趣的基础上开展新的教学方式。

（二）引导教学方式过于单一不利于在小学音乐教学中激发学生兴趣

在我国，很多家长为了孩子向自己认为好的方向发展，只重视让孩子学习自己认为重要的知识、技能，报过多的补习班、辅导班，而忽视了孩子的兴趣所在，不利于小学生的身心健康发展，甚至造成身心的疲惫。在小学生这一阶段，主要有年龄小，对语言、知识的接受能力还不健全，甚至比较差，对音乐的感知以及感受能力也不强等的特点，假如没有完善的教育教学方式很难激发小学生对于音乐的兴趣。当前，小学音乐教学主要是老师领唱，学生模仿唱的形式，着重于课本教学，教学方式十分单一，不利于发挥学生的想象能力的同时也不利于小学生兴趣的培养。

二、针对小学音乐教学中激趣存在的问题的解决措施

（一）完善教学方式，营造氛围激发小学生对音乐的兴趣

针对当前教学形式仍然停留在传统教学阶段的态势，为了改善一味地灌输知识给学生的传统教学方式，激发小学生学习音乐的兴趣，培养小学生的音乐素养，学校方面应制定相关方面的教学方案，例如开展多媒体、图片等更加形象直观的教学方式作为教学过程中的辅助手段来提高教学质量及有效性，通过介绍创作情景，让学生们身临其境，更加深入地理解音乐。然后为了更好地激发小学生在音乐方面的兴趣，需要营造温馨舒适的教学氛围，教室根据小学生的心理特征及喜好进行布置，增加小学生对教室的好感，也为小学生的音乐学习带来轻松活跃的氛围。根据教室布置采取情景式教学、排练教学，为教师进行音乐思维的训练起到帮助作用，增强小学生互动性的同时也便于小学生感受音乐的独特魅力。

（二）开展多途径式教学以激发小学生学习音乐的兴趣

引导教育教学的方式过于单一泯灭了学生兴趣的同时也阻碍了教育事业的发展。为缓解、改善这一现状需要进行多途径式教学以激发小学生学习音乐的兴趣。首先可以根据小学生年纪小、童心重等特点，开展“故事性”教学，结合歌曲的表达特点，把歌曲融入进故事中，伴着优美的旋律把歌曲通过讲故事的方式展示给小学生，与歌词教学相结合，引起小学生的音乐共鸣，打开活跃的思维，激发小学生学习兴趣的同时也提高了教学效率。其次还可以进行情景导入式教学，以声情并茂的故事为吸引点，吸引学生的注意力，再由教师通过导入性的语言引发小学生的好奇心，为接下来的音乐学习做基础，进而由丰富多彩的多媒体进一步导入，结合小学生的喜好，音乐与画面结合，擦除兴趣的火花。第三，可以根据现代认知心理学的知识，充分发挥学生的主去见能动性，以自主学习的方式来开发他们对教学和学习的兴趣，达到更好的学习效果。自主式的学习可以根据小学生的实际情况进行合理的课堂教学设计，做好课堂组织及拓展延伸，重点做好教学的准备工作和课堂的学习过程。准备工作可以提前辅导，让学习能创设情境，根据季节的变换或者天气变化而选择合适的音乐和歌曲，并在讲述的过程中与其他同学合作交流，做好资源共享。学生自主学习、自己备课并在课堂中以小教师的身份来讲课，这对于小学生来说是极为新奇且喜爱的一种新体验，可以说是达到了“激趣”的一个小高潮，如果在课堂上再能让全体同学都积极参与，更能使他们的学习兴趣高涨。由于小学生自我管理能力有待加强，教师要在课堂中把握好课堂的学习节奏，学生想象的翅膀张开，音乐的个性也就鲜活凸显出来。课堂可以延伸到别的音乐活动，如音乐游戏、音乐表演等都能激发小学生的学习兴趣。音乐课善于把知识延伸到课堂以外，有利于增强小学生在不同环境的学习适应能力。

三、总结

经济高速发展带动教育的发展，梁启超的《中国少年说》写道：“少年强，则国强”，小学生的教育发展显得尤为重要，同时对于广大学生来说兴趣的激发艰难而又持久。因此在小学音乐的教学中激发小学生对于音乐的学习兴趣是前提。各个学校也应采取故事、情景、活动式教学提高教学质量，增加教学的效用性。同时学校也应对教师的职业能力作出明确要求，聘用思维活跃、形象气质良好以及知识储备较高的教师，积极发展灵活性教学，激发学生对音乐的学习兴趣，享受音乐。

[1]王滨．小学音乐课激趣、创编、表演和评价小议[J]．课堂内外·教师版,2015．

[2]陈君玉．小学音乐教学中应用激趣教学的探讨[J]．新课程·上旬, 2017．

[3]费金亮．激趣乐学,成就小学音乐课堂的精彩[J]．北方音乐,2016．

[4]刘佳．小学音乐教学以境激趣打造高效课堂的探讨[J]．中学课程辅导：教学研究,2016．

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