在体验中提升学生的美术核心素养

□黄伙胜 广东省阳山县太平中学

一、在视觉中体验

美术作为一种视觉语言，对初中生而言，美术教育是核心素养培养的重要途径，同时也是传承与发展艺术文明的体现。结合美术作品，教师通过创设一定的情境，让学生通过观察美术作品来解读内涵，把体验到的感受积极主动地说出来，在充满感情的视觉中深化体验。美术的自由表现需要视觉体验来支持。

学生通过对图像、实物的直接感知、观察、体会，从而建立表象认知，产生情感共鸣，获得视觉体验。这些在潜移默化中，既促进学生的艺术表现能力，又提高了学生的美术核心素养。

在进行美术作品欣赏时，我们必须在引导上巧妙地设计问题，层层深入引导学生逐步认识、感知、体验美术作品，培养和提高学生对美术作品的分析能力和审美能力。在教学过程中，我们可以设计三层坡度的问题。例如，进行印象派画家修拉的作品《大碗岛的星期天》的欣赏时，可以设计以下几个问题：

“同学们，你们在这幅画中看到了什么？”“画中的这些人在干什么？他们有些什么动作？”“画中除了人以外，还有些什么？它们是怎么样的？”“你能看出这是一天的什么时候吗？”

“看一看，画面上使用了哪些线条？这些线条是向哪个方向延伸的，看上去有什么感觉？画家画这幅画用了哪些颜色？这些颜色混在一起，看上去感觉怎样？”

在这一层次的欣赏之后，再让学生闭上眼睛感受，“我躺在嫩绿的草地上……我的身体很放松……周围有一些人，隐隐约约地可以听到他们的讲话声……阳光洒在身上，暖暖的，懒洋洋的，微风吹拂，湖面上荡漾着轻微的波浪……我好想躺在这里呀……”然后，请学生说说看了这幅画有什么感受和想法。

在这样的欣赏过程中，学生有感而发，想象自己快乐的星期天是怎样的，自然会创作出想象大胆、风格迥异的艺术作品。

通过创设一个视觉体验的实践情境，学生在形象生动的描述中既内化、丰富了自己的语言表达能力，又提高了观察能力和思维能力，也真正体验到学习美术的乐趣。

二、在绘画中体验

在义务教育初中阶段的素质教育工作中，美术教育是重要内容之一，美术教学的核心是绘画实践以及理论知识。在美术教学中，对学生的审美观念进行培养，教学重点是培养和提高学生的观察能力、创新能力以及实践能力。美育作为现代教育的重要组成部分，也是促使学生成为全面型人才的必要环节。这里的绘画，是通过对美术作品进行观察、分析、感受以后进行的绘画，是学生通过观察吸收内化之后的迁移运用，是学生通过理解、体验之后的发展和升华。

例如，让学生欣赏民间美术作品《红鲤鱼》，使学生对中国民间美术作品在寓意和表现手法等方面有一个粗略的认识，再通过表现“大鱼、小鱼”的绘画创作活动，让学生分析画面有大鱼也有小鱼的用意，培养学生大胆运用线、形、色进行绘画创作的能力，并从中享受美术活动的乐趣，为了培养学生的构图意识，第一节课我只让学生们在画纸上画一条鱼，尽可能画大些，并给这条大鱼添上美丽的花纹，第二节课再让学生们在空白处添画小鱼、背景，学生们在绘画过程中体会到了绘画的构图之美。在美术教学中，尤其是美术的造型技法，需要老师采用“润物细无声”的方法让学生自己去探究其中的奥秘。通过科学的课堂设计让学生在“画”中体验，促使他们在绘画中得到成长与发展。学生在与视觉紧密联系的绘画实践中，调动自己原有的情感积累，不断地充实美术作品，让学生通过观察获得体验，从而促进视觉体验的积累、发展和升华。

三、在探索中体验

教师积极为学生提供美术实践的机会和时空，激发学生探索的好奇心和求知欲，创设富有开放性、挑战性和体验性的问题情境，让学生动脑思考、动手绘画，调动全身感官，自主、能动地观察，在探索中享受审美的愉悦，获取情感的体验。

例如，进行有关“研究本土美术文化”的寒假作业，我们家乡是个历史文化名城，它有千年的历史，有风景名胜和许许多多的传奇故事。让我们利用假期来了解一下我们自己的家乡阳山县吧：（1)收集阳山县民间故事三则，准备开故事会；（2）绘制一幅阳山县旅游的线路图；（3）画一幅阳山县风景名胜的水彩风景画；（4）为阳山县的特产设计招贴广告；（5）写一封信向亲朋好友推荐阳山县的一处风景名胜。这样具有综合性的实践作业，需要学生自己去图书馆或者上网查资料，去社会调查，去探索。学生紧扣主线主动、积极、创造性地观察，独立思考、独立发现、独立积累、独立表达，美术能力在多方面真实的体验中不断积累，最终在积累的各种体验中真正拓展、升华、飞跃。