基于国家教育资源公共服务平台专题教育社区的农村中小学教师培训研究

☆ 于成飞

（白城市教育信息中心，吉林白城 137000）

习近平总书记在十九大报告中指出优先发展教育事业，提到“推动城乡义务教育一体化发展，高度重视义务教育……”均衡发展是我国义务教育发展的战略任务，是实现教育公平的重要手段，农村中小学教师是农村义务教育的主力军，教师专业能力发展和素质提升是农村教育工作的重中之重。

一、农村中小学教师培训现状

随着国家教育事业的发展和变革，农村义务教育不断受到重视，国家、省、市各级教育行政部门投入大量人力、物力和财力加大农村中小学教师培训力度。近年来，通过开展集中培训、送培下乡、远程培训等多种模式，在一定程度上大大提升了农村中小学教师队伍的整体素质。但也存在一些问题，如：农村中小学分布广，有些学校比较偏远，开展培训困难；农村教师基数大，培训机会有限；集中培训模式培训时间短，任务重，且培训方式多以理论讲授为主，教师缺乏前期相关知识储备，吸收困难，培训后应用于具体教学实践缺乏后期指导；远程培训模式不受培训时间、地点影响，资源共享，大量教师可以同时开展培训，但由于网络平台以自学为主，教师在学习过程中遇到问题不能及时得到解答，远程培训资源多重复使用，不能及时更新，教师学习积极性不高，且远程培训多缺乏监督、评价，部分教师自主意识不强，敷衍了事。

二、国家教育资源公共服务平台专题教育社区应用于农村中小学教师培训可行性分析

在教育信息化的大背景下，2014年4月起，中央电化教育馆依托国家教育资源公共服务平台实施了专题教育社区建设项目。每一个教育社区汇聚具有相同学习爱好、学习目的的学习共同体，通过共同参与专题教育社区一系列主体活动，达到对某一专题知识学习的目的。社区管理者和助学者可以有目的地发起社区活动，明确活动任务，提供相关学习资源；社区成员在具体任务驱动下进行学习，在教育社区中每一个社区成员都可以上传和学习主题相关的学习资源、图片、文章，社区管理者和助学者可以对资源进行审核，群策群力，优质资源共享；遇到问题可以在社区中进行讨论，同伴助学，专家指引，共同完成学习任务。对人数较多的专题教育社区，社区管理者可以创建社区小组，分小组进行学习、讨论、经验分享。专题教育社区应用于农村中小学教师培训，可以结合面授培训与远程培训的优势，社区管理者可以创建专题社区活动，每次邀请某一方面的专家学者通过视频讲座、提供学习资料等方式进行集中培训，同时提供明确具体的学习任务。社区成员在理论学习与实践教学基础上，通过同伴助学、专家答疑进一步对专题知识进行深化学习，最后交流、分享，总结，完成某一专题的学习。利用专题教育社区对农村中小学教师进行培训，节省了人力、物力，给予了教师更多的学习机会，且专家引领，专题任务驱动，更好监督、评价教师学习过程。

三、国家教育资源公共服务平台专题教育社区应用于农村中小学教师培训实践形式

（一）开展培训前的准备工作

开展培训前，需要通过线下申请审批，获准后在国家教育资源公共服务平台线上申请创建教育社区，同时填写社区名称、社区专题、社区主要服务对象、社区核心目标、社区核心价值观等内容，明确社区定位，创建社区文化氛围。通过录制微视频或线上讲座等方式对辖区内农村中小学教师平台登录、加入社区、上传资源等内容进行培训，熟悉专题教育社区活动流程。社区管理者对社区成员身份进行审核，以农村中小学学校或学科为单位创建社区小组。社区助学者发布社区管理、评价制度，为后续专题培训开展做好准备。

（一）专题社区活动流程设计

1.专家引导 选题定向

根据农村中小学教师专业能力提升、素质发展实际需要，确定社区活动主题，明确学习目标，设计活动流程。邀请理论基础深厚的大学教师、一线教学的研究员或有丰富教学管理经验的一线名师通过在线视频讲座或提供微课等学习资源的形式对社区成员进行培训，助学者协助上传相关学习资源。

2.自主学习 资源共享

社区成员根据实际需求，利用社区已有教学资源进行自学，按照活动流程，完成相应的任务。同时利用网络等途径搜集相关资料，遴选优质教学资源上传到社区资源、社区相册、社区文章等栏目下，社区管理者和助学者可以对资源进行管理，达到优质学习资源共享。

3.小组讨论 同伴助学

根据实际需要，可以分学校或分学科等多种方式创建学习小组，小组中可以针对社区活动开展讨论。小组成员可以在平台上进行讨论，也可以借助微信群、QQ群等方式对学习过程中遇到的困惑、问题进行讨论。针对某一问题，小组成员采用头脑风暴的形式集思广益、同伴助学，群策群力深入探讨解决问题的方法，更好应用于教学实践。

4.线上研讨 分享汇报

邀请相关专家和社区成员针对活动主题再次进行线上研讨，及时答疑。以社区小组为单位，分享汇报学习成果，不同社区小组间可以进一步交流、讨论，专家给予相关建议、指导。为促进社区小组参与活动的积极性，也可以开展相应的评比活动，如：小组空间建设评比、小组成果展示评比、网上晒课等活动，以比赛促进活动的开展。

5.及时总结 促进发展

每一次教育社区活动后，社区管理者要及时进行总结，梳理活动过程中好的经验和做法，查找不足，不断完善社区活动流程。同时将专题活动过程中的优质资源进行再次筛选，归纳总结研讨中的活动主题，生成文字资料，上传至社区资源，社区成员可以随时再次学习、查看，同时为再次开展培训积累资料。

通过国家教育资源公共服务平台专题教育社区开展农村中小学教师培训，培训时间、地点灵活，能够为更多教师提供学习的机会；同时，专题活动具有明确的任务驱动特点，能够监督教师的学习过程；专题教育社区汇聚优质资源，通过自主学习，社区成员之间互相帮助，专家引导、及时答疑，更好地完成相关内容的学习。

[1]曾祥翊,冯锐,曾媛.专题教育社区建设与发展的实践研究[J].中国电化教育,2015,(09):94-102.

[2]曾祥翊.专题教育社区的概念与特征[J].中国电化教育,2013,(10):102-106

[3]吴龙,吴海峰,胡久.论农村中小学教师培训模式的革新[J].教育与职业,2012,(07):56-58.