高职院校教育科研评价研究——基于职业教育现代化背景的分析

尚会妍

（天津商务职业学院，天津 300350）

高职院校教育科研评价研究
——基于职业教育现代化背景的分析

尚会妍

（天津商务职业学院，天津 300350）

建立科学有效、公正合理的高职院校科研评价体系，是职业教育现代化发展、提高教师科研能力及自我发展、提高高职院校办学水平的需要。目前，高职院校科研评价存在着重数量轻质量、重形式轻内容、重短期轻长远、评价指标单一化、评价标准定量化、评价方法简单化、评价结果功利化等诸多问题，因此，需要建立以人为本的科研管理理念，建立科学有效的科研评价体系，以此适应职业教育现代化发展的需要。

高职院校；科研评价；问题现状；策略

职业教育现代化适应了现代科学技术革命及现代化大生产的要求，以完善职业教育体制为根本，以现代化的教育内容及教育手段为中介，建立为国民经济发展培养大批合格的劳动者的社会主义现代职业教育体制。在职业教育现代化的背景下，高职教育承载了教学、科研和社会服务三大功能，是培养高技能高素质人才的主力军。同时高职教育的迅猛发展促使各种新兴专业悄然兴起，对教师提出了新的要求。如何提高高职教师的教学技能需要教师不断进行学习和探索，更需要以科研带教研、以教研促教学、教科研并举的能力。所以教师的科研能力不仅在提高学校教育教学质量、增强社会服务功能中起到重要作用，也为高职院校持续、创新发展提供动力和源泉，更是衡量高职院校办学水平和管理水平高低的重要指标及提升学校地位和吸引力的关键因素。那么激发教师的科研热情和科研潜能就需要建立科学有效、公正合理的职业教育科研评价体系。

一、高职院校科研评价中存在的问题

刘晓雪等（2015）指出高职院校科研评价体系问题凸显，集中表现为：重数量轻质量、重形式轻内容、重短期轻长远、评价指标单一化、评价标准定量化、评价方法简单化、评价结果功利化等问题。付江明等（2015）认为高职院校科研评价制度仍然存在重视论文论著的数量而忽视创新、重视论文刊发载体的等级而忽视作用、重视科研经费额度而忽视学科和类型差异、重视学术效益而忽视应用转化的问题。而且课题组在调查中发现有些高职院校领导对科研工作不够重视，有些高职院校尚未建立有效的科研评价办法，还有部分高职院校对科研评价和奖励办法未能很好的落实，虽然有些高职院校建立了科研评价机制，但评价方法缺乏创新性。

二、高职院校教师的科研现状

1．高职院校教师开展科研活动存在思想与技术的重重障碍

栾莺等（2013）在对4所高职院校教师的问卷调查中发现，21.3%的教师认为高职院校没有必要搞科研，8.6%的教师认为科研与教学无关，甚至还有5.9%的教师认为科研与教学相互冲突，对科研真正感兴趣的教师只占24.9%。虽然58.3%的教师很想从事科研工作但是不知从何下手，26.9%的教师参与科研活动少是因为缺少高素质科研团队合作，有48.2%的教师希望得到科研知识与方法的培训。由此可见，高职院校的部分教师思想上还存在对科研认识不足，有些教师因不懂科研知识和方法、没有合作团队的配合而缺乏技术支撑，这些问题严重阻碍了高职院校科研前进的步伐。

2．高职院校教师科研力量薄弱，缺乏主持重大课题的能力

为更好地了解高职院校教师现在的科研状况，本课题组也对12所高职院校进行了问卷调查，针对专任教师的问卷发放110份，回收有效问卷110份，回收率100%；针对科研管理机构问卷发放12份，回收12份，回收率也是100%。调查结果显示，近两年主持教育科研纵向课题中校级课题占据的比例最大为51%，其次为委局级31%，省部级的占17%，而主持过国家级的最少只占1%；近两年参与纵向课题项目中最多的依然是校级课题，所占比例为40%，其次为委局级35%，省部级21%，国家级的最少为4%。这说明高职院校的教师承担省部级甚至国家级这样的高级别高难度课题的科研能力非常薄弱，难以满足职业教育快速发展的需要，更会阻碍高职院校科研发展的社会竞争力及综合实力。

3．高职院校教师从事科研的功利性强，缺乏正确的科研信念

本课题组在对专任教师的调查中发现，33%的教师参与科研的积极性不高，而热情开展科研工作的教师其动力主要来源是职称审评，这部分所占比例为43%。在希望科研评价可以发挥作用的方面的调查中，28%为职称评审、27%为工作绩效、16%为荣誉称号、23%为年终考核，6%为其它。这说明高职院校的教师并非真正对科研工作感兴趣，而是迫于自身功利性的需要，这不利于科研环境的健康发展。

4．科研经费投入不足，影响高职院校教师的科研热情

调查结果显示，有91%的教师显示参加课题的科研经费完全是自筹资金，40%的教师指出学院能对部分课题给予一定的经费配套，而且大多数的高职院校每年的科研经费投入都少于20万元，只有36%的教师表明能得到立项单位的拨款。所以，对于从事科研的老师来说，自掏腰包无疑会增加生活压力，这在很大程度上阻碍了教师对科研的热情。

通过上述高职院校科研工作存在的问题及教师的科研现状可以看出，要想提高高职院校的科研实力必然要先改变教师对科研的态度及认识，增强他们的科研热情，提升他们的科研水平，势必要制定以人为本的科研管理策略，建立科学有效的科研评价体系。

三、建立科学有效、公正合理的高职教育科研评价体系的必要性

1．提高教师科研兴趣和科研能力，实现自我发展的需要

教师在参与教育教学和科学研究的过程中，取得了一定的成绩或科研成果，需要得到肯定的评价和鼓励以及社会的认可，从而实现自我价值。这就需要建立科学有效、公正合理的职业教育科研评价体系，对教师的付出予以正确的评价和奖励，以此来提高教师从事科研的兴趣和动力，同时带动身边其他人也积极投入到科研工作中来。

从上面的问卷数据中可以看出职业教师参与科研的积极性并不高，科研能力也有限，所以运用职业教育科研评价提升职业教师对科研的认知和兴趣是非常有必要的。美国著名的教育家斯塔费尔比姆曾说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”因此开展职业教育科研评价是为了更好地督促广大教师积极开展科学研究，不断进取，从中发现问题、解决问题，从而不断获得完善和发展，进一步提高科研能力。

2．提高高职院校办学水平，增强社会影响力的需要

随着社会现代化的快速发展，新兴职业的兴起也诞生了许多新兴的学科，为适应社会的发展，许多高职院校纷纷开设新专业，开辟服务社会、指导学生就业的新路径，特色办学、创新发展、提高办学水平、提升社会知名度成为每所高职院校奋斗的目标。而评价一所高职院校的社会影响力如何关键还是要看科研水平的高低。科研实力强的院校必然在综合排名中处于领先地位，社会影响力自然提升，所以高职院校创新改进科研评价体系势在必行！

四、建立高职院校教育科研评价的策略

1.建立以人为本的科研管理理念，调动教师科研积极性

科学研究的核心是人，人是科研创新中最活跃的因素，所以科研管理中要考虑制定以人为本的相关政策，充分调动教师的科研积极性。第一，科研管理部门要做好科研的宣传和服务工作，营造良好的科研氛围。科研管理部门积极宣传科研与教学的相互促进关系以及科研对教师自身发展的重要性，强化教师的科研意识，并聘请学术专家对教师进行科研知识与方法的培训与指导以抚平教师的畏难情绪。第二，培养学科学术带头人，打造高素质的科研团队，带动其他老师一起进步。第三，建立科研奖励制度，对在不同的科研项目中做出突出贡献，取得突出成果的团队及个人进行物质奖励和精神奖励，激励教师的科研热情，坚定教师的科研信念。第四，加大对科研经费的扶持力度，学校应保障每一个项目有足够的资金进行科学研究，免去教师对资金的后顾之忧，从而达到理想的结果。第五，科研管理部门应搭建良好的科研互动平台，促进教师间、教师与企业间、教师与行业专家间的科研交流，提升教师的科研能力和创新能力。

2.建立科学有效的科研评价体系

（1）实施分类评价，建立不同评价标准体系

调查显示，教师们都希望对教育科研实行分类评价，其中认为要遵循不同类型科研成果的占41%，觉得要按照不同类型科研项目进行分类的占37%，赞成依据以不同类型科研人员进行分类评价的占19%，还有4%从其它角度考虑。分类评价是最好的评价方法，因为学科领域不同，研究类型不同，科技活动人员、创新团队、平台基地、科研项目等不同，以统一的、简单的标准对教师进行科研评价是不合适宜的，所以针对不同类型的科研活动应分别建立涵盖科研诚信和学风、创新质量与贡献、科教结合支撑人才培养、科学传播与普及、机制创新与开放共享等内容，科学合理、各有侧重的评价标准。对从事基础研究的教师实行理论水平、学术贡献和学术影响力的评价，对从事应用研究的教师实行经济社会效益和实际贡献大小的评价，对参与学科建设、人才培训、指导就业、指导技能大赛、科技推广等工作的老师实行以服务质量与实际效果为重点的评价，对科研团队实行以解决重大科研问题与合作机制为重点的整体性评价，对学校创新平台实行以综合绩效和开放共享为重点的评价。评价过程中要注重团队评价与个体评价相结合。

（2）实行定性评价和定量评价相结合的原则

在对高职院校科研管理机构的调研中，各校一致认为要采取定量评价和定性评价相结合的方法，即采取“量”和“质”相结合的原则，使评价结果更加科学合理。在以往的科研评价中总是以论文、论著、科研项目或专利的数量作为评价的指标，有些老师为达到评价要求一味地追求速度，大量的发表论文或尽早地结项，实际上这些论文或科研成果没有质量可言，更助长了重数轻质、重形式轻内容的不良竞争风气和不良的学术氛围，抑制了科研环境的健康发展，所以采取定量与定性相结合的评价方法既能遏制急功近利的短期行为又能有效地防止学术不端，是科研评价中最好的方法。

（3）建立开放、长效的科研评价机制

参照国外的一些先进经验，引进社会力量和第三方评价机制，本着公平、公正、透明的开放评价原则，建立开放、多元的高职院校评价专家数据库并实施共享，这些评价专家由校内外各学科带头人或各相应科研领域的工作者、科研成果的直接受用者和参与科研合作的企业共同组成。针对基础研究应以同行评价为主，加强高职院校之间的同行评价。针对应用研究和产业化开发应由用户、企业、市场和专家等相关第三方参与评价。同时要建立长效评价机制，避免结果评价和重复评价。针对某些科研时间较长的项目不应该只注重结果评价，还要看中过程评价，给予科研工作者一定的人文关怀和肯定，让他们有信心将科研搞得更好。但对于高职院校来说评价周期不宜过长，从问卷调查可知，高职院校中将近50%的教师希望评价周期2-3年为最佳。针对教师年度考核、聘期考核、晋升考核等，可以根据绩效情况减少或减免考核，为节约大量的时间、人力、物力和财力，可将考核评价结果进行资源共享，避免不必要的重复评价。

五、结论

在职业教育现代化的背景下，高职院校的科研评价建设还需要不断地进行探索和创新，开辟一条适合高职院校科研建设可持续发展的道路。但科研评价一定要本着以人为本的原则，制定人性化的管理制度，给教师营造更加宽松地科研氛围，提供更加广阔的科研平台、资金保证和政策支持，制定公开、公正、公平的科学合理的评价体系，才能提高高职院校教师从事科研的积极性和科研能力，使高职院校的科研建设走在时代前列，为国家培养出更加优秀的高素质、高技能的人才。

参考文献：

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[2]付江明，韩瑞亭，王博.我国高职院校科研评价制度改革的建议[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2015（1）.

[3]杨玥.职业教育科研评价问题与对策探究[J].天津商务职业学院学报，2015（4）.

[4]王晓红，严颖.关于高职院校科研定位的几点思考[J].职教论坛，2016（23）.

[5]梁韵妍.高职院校教师科研绩效评价体系构建研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（4）.

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[7]教育部.教育部改革科研评价体系 将引入国际和社会力量[EB/OL].（2013-12-23）[2017-03-01].http：//news. eastday.com/eastday/13news/auto/news/china/u7ai396753_ K4.html.

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[9]魏敏.关于职业教育现代化的内涵及走势分析[J].中国科教创新导刊，2013（1）.

[10]栾莺，矫辉.高职院校科研与教学结合现状分析与对策研究[J].厦门城市职业学院学报，2013（3）.

[11]武传宝，郭艳宏.高职院校科研评价指标体系构建的探索[J].职业技术，2011（8）.

（责任编辑：姚歆烨）

Evaluation of Scientific Research in Higher Vocational Colleges

SHANG Huiyan
（Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350，China）

In order to advance the modernization of vocational education and improve the management level of vocational colleges,it is necessary to establish an evaluation system,which is effective,rational and suitable for research in higher vocational college,and also conducive to promoting teachers’research abilities and career development.However,there are still many problems in the current evaluation system.For instance: penchant quantity over quality,form over substance,short term effect over long term interests;evaluation indicators are not comprehensive enough;evaluation standards depend too much on quantitative analysis;the approaches employed are oversimplified and the results tend to be utilitarian-based.Therefore,to meet the requirements of modern vocational education,we should build a scientific evaluation system based on peopleoriented concept.

vocational college;evaluation of research;current problems;strategy

G647

尚会妍（1978—），女，高级讲师，研究方向：职业教育。

天津市“十三五”教育科学规划课题“基于高职发展新常态下的职业教育科研评价创新研究”（VE3165）。