“互联网+”背景下高职学生阅读策略探究

沈芸

“互联网+”背景下高职学生阅读策略探究

沈芸

“互联网+”是社会发展的必然选择，它给阅读带来了新的机遇，同时，也使传统阅读受到了前所未有的考验。探讨了通过“互联网+”环境激发高职学生的阅读兴趣，通过“互联网+”平台丰富高职学生的阅读体验，通过“互联网+”阅读提升高职学生的阅读收获等策略，从而使学生能够有效开展阅读。

高职学生；阅读策略；阅读机遇；阅读挑战；互联网+

随着科学技术的不断发展，“互联网+”已经成为一种社会发展的必然新形态。它充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融入经济和社会发展等各个方面，对提升社会的创新力和生产力有着不可忽视的作用。阅读，作为社会重要的精神文化生活，也必然会受到“互联网+”的影响。

阅读对人们情操的陶冶、自我修养的提升有着不可小视的作用。尤其是高职学生，对于新鲜事物的关注度和参与度正处于一个敏感的、超前的状态，“互联网+”环境下的网络阅读、屏幕阅读等受到了他们的热捧，可传统的经典阅读却得不到应有的重视。因此，如何有效发挥“互联网+”的优势，有效开展阅读，值得深思、探究。

一、“互联网+”带来的阅读机遇

“互联网+”时代的到来，使阅读环境和阅读方式等都发生了很大的改变：阅读不再局限于图书馆，只要想读书，任何地方都可以阅读；阅读不再局限于一本书，只要想读书，很多资源都适合开展阅读。

相对于纸质阅读而言，“互联网+”所带来的新媒体环境下的阅读，让高职学生的阅读更轻松，他们无需再带着一本厚厚的书，增加身体和心理的双重负担。“互联网+”带来的电子阅读、网络阅读尤其是手机等屏幕阅读，一定程度上提高了高职学生的阅读参与度。他们随时都能打开手机，阅读新闻、电子书和微信息等一系列感兴趣的东西。[1]这种阅读方式也让高职学生的阅读更丰富、更互动，他们能够在大量的阅读资源中选取自己喜欢的作品，能够通过网络媒体平台，和一群志同道合的同龄人及时地交流阅读体验和阅读收获。在丰富阅读的同时，及时的阅读互动也在一定程度上促进了阅读的再深入。

二、“互联网+”导致的阅读挑战

（一）阅读资源鱼龙混杂

“90后”“00后”高职学生的生理特点决定了他们对新事物具有敏感性，而一些幕后推手会利用互联网的跨时空性、操作的便捷性，将色情、暴力和欺诈等低俗虚假的内容推送至各个平台，采用高职学生喜闻乐见的方式让他们点击、阅读和参与，从而使青年学子尤其是那些自控力比较差的学生上当受骗。

（二）屏幕阅读时间过长

随着时代的发展，很多疾病的发病时间都向前推移，如腰颈椎病、视力减退、身体肥胖等症状，都是久坐不动、身体缺乏锻炼的后果。高职学生正处在身体成长的黄金时期，一旦养成久坐不动的习惯，不但影响青春期的身体发育，还会严重影响到日后的健康状况。

（三）阅读效果降低

屏幕阅读带来的阅读思考和深度阅读明显减少，休闲、娱乐、实用等阅读功能被无限放大。微信、微博、APP、网页等各种类型的屏幕阅读，在很大程度上满足了学生“快餐式阅读”“碎片式阅读”的要求，但阅读如果不深入，就很难有更进一步的阅读体验和收获。

三、“互联网+”下高职学生阅读策略探究

（一）通过“互联网+”环境，激发高职学生的阅读兴趣

“互联网+”背景下，高职学生对于阅读已不仅仅局限于单纯的文字，图片、视频等形式多样的视觉感知更能激发他们的兴趣。

教师可在班级每天的常规活动或语文课堂中开展“今天我主播”活动，让学生把在“快餐阅读”中浏览到的新闻事件、社会热点用新闻播报的形式呈现出来。这样，不但能鼓励他们养成关注社会热点事件的习惯，还能使其在归纳的基础上锻炼语言表达能力，从而能在鱼龙混杂的网络阅读资源中找到有效、有益的资源。

同时，学生通过试阅读的方式，能够加强深入阅读。《读者》、《意林》等比较受高职学生欢迎的文学杂志，都有其方便的官方APP，还有很多的文学作品，也会推出免费阅读版面，可以让学生先试读，再通过纸质阅读或者购买电子版的方式继续深入阅读。

（二）通过“互联网+”平台，丰富高职学生的阅读体验

在传统的文本阅读时代，作者、文本和读者之间进行的是单向性的信息交流，读者较为被动地接受作者、文本所传达的信息和思想，互动、交流几乎为零。新时代的高职学生在社会发展的感召下，更愿意与人分享、共同进步。微信朋友圈成为“微阅读”中的一支生力军。在同一个圈子的朋友可以谈天说地、各抒己见。在阅读实践中，可以通过创建“融·树”的微信公众号，每天向圈内的青年学子推荐一篇美文或节选。文章可长可短，使学生利用零碎的时间开展“微阅读”，进行圈内志同道合的沟通、交流，以丰富阅读体验。[2]

（三）通过“互联网+”阅读，提升高职学生的阅读收获

快节奏的时代充满了变化、诱惑，在这样一个容易让人浮躁、焦虑甚至迷失自我的时代里，我们更要学会静心、潜心阅读，尤其是进行经典的深度阅读。它可以帮助我们弥补由于过多的“快餐式阅读”所带来的弊端，如读书先读图、提笔忘字、开口忘言、离开手机就变得无所适从等。经典佳作与那些具有浮光掠影的网络作品不一样，它们传递的是中华民族传统文化中能够陶冶性情的东西，它让我们的内心世界变得充实、坚韧，足以应对外部世界的喧嚣与浮躁。[3]

高职学生正处在人生发展的关键时期，经典阅读不仅能帮助他们解决眼前之需，而且能让他们收获终生受益的阅读价值。对于“大块头”的经典阅读，高职学生带有一定的为难情绪，觉得坐不下来、读不进去，似乎困难重重、甚至毫无意义。教师可以用他们喜闻乐见的方式轻叩经典阅读之门，让经典阅读用最接地气的方式走进“90后”“00后”的世界。

1.定期组织经典作品读书沙龙，让青年学子交流一个阶段的阅读情况，分享阅读收获。每一期的活动都为下一期的沙龙约定时间、约定主题，同时，每期用不同的主持人，让不同风格的沙龙吸引更多的青年学子。[4]还可以充分利用“互联网+”的优势，使线上、线下的交流融会贯通。

2.利用学校艺术创新节的平台，鼓励学生将一些适合表演的经典作品，用现场演出的方式进行与众不同的“经典阅读”，让经典之作通过青年学子的理解、表演传递给更多的同龄人。

3.课内外开展各种与阅读相关的活动。如积极组织学生参加各级各类经典阅读读书心得比赛；利用班级活动或语文课堂，组织经典作品知识竞赛；组织开展成语大会、诗词大会等活动。

中国出版科学研究所研究室主任徐升国说：“移动阅读是促进阅读的新工具、新动力和新模式，对此应当给予重视、认可，并充分利用其特点来促进有效阅读和深度阅读。”“互联网+”阅读既要开卷有趣，更要开卷有益，因为阅读不仅可以学以致用，更能学以修身。

[1] 李胜伟.跨媒体传播环境下阅读方式转变研究[D].苏州：苏州大学，2013.

[2] 严贝妮，汪东芳.“互联网+”时代大学生数字阅读行为研究[J].图书馆学研究，2017（5）：91-92.

[3] 聂震宇.国民阅读的状况与全民阅读的意义[J].现代出版，2015（1）：9-10.

[4] 安卫华.浅议我国经典阅读现状及推广经典阅读的意义[J].科技情报开发与经济，2016（5）：71.

沈芸，女，常州旅游商贸高等职业技术学校高校讲师，主要研究方向为现当代文学、职校语文教育。

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1674-7747（2017）30-0051-02

[责任编辑 盛艳]