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想说爱“你”不容易

2017-01-28苏州市吴中区木渎范仲淹实验小学附属幼儿园周金花

早期教育 2017年4期
关键词:军军移情圆圆

苏州市吴中区木渎范仲淹实验小学附属幼儿园 周金花

想说爱“你”不容易

苏州市吴中区木渎范仲淹实验小学附属幼儿园 周金花

案例

乐乐是个聪明活泼的孩子,不管什么事情都愿意尝试着去做,但是,他却成了我们班出了名的“小霸王”。只要有人想和他分享东西,他就会怒发脾气,要么毫不客气地将同伴推倒,要么张口就咬。班里一位小朋友带来了一个恐龙玩具,乐乐非常想玩,由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一个人坐在旁边。等了一会儿,他有点等不及了,就伸手一把抢过来玩。带玩具的小朋友气愤地说:“你干什么呀?我不给你玩。”乐乐抓起玩具就把玩具摔得粉碎。有时,很多小朋友一起游戏时,当别人不理他,他会抡起拳头打别人,理由是别人不跟他说话。他的这种交往方式,吓跑了同伴,大家都躲避着他。

自由活动时,军军突然很生气地说:“你为什么咬我?”顺着喊声望去,只见乐乐撅着小嘴,瞪着军军,小脸蛋儿通红通红的,一副很不服气的样子。我笑着问:“怎么啦?”军军飞快地跑到我跟前,说:“乐乐用嘴咬我,还说他爱我!”我平静地走到乐乐面前,轻轻地亲了一下他的小脸蛋儿,说:“乐乐,告诉老师,怎么啦?”乐乐的情绪阴转多云,怯怯地说:“我不是咬他,我喜欢军军,所以就想亲他。”我问军军:“是这样吗?乐乐咬痛你了吗?”军军摇了摇头。我弯下腰,拍了拍乐乐的肩膀说:“乐乐,你没错儿。你可以爱每一位小朋友。”然后,我直起腰,对全班孩子说:“我们都是好朋友,都应该相亲相爱。乐乐亲军军是表示友好。老师爱你们,也经常亲你们。你们爱老师,也会亲老师的,对不对?”大家齐生说:“对!”这会儿,乐乐的脸色已经多云转晴了。原来,乐乐认为军军非常能干,亲了军军,惹出了“咬人”的风波。为什么会这样呢?原来乐乐平时总喜欢以拳脚的方式表达自己的喜怒哀乐,不善于用语言来交流,有时真想表达亲近的动作,反而会引起同伴的误解。

户外活动中,孩子们正在玩攀登架。大家都在争先恐后地往上攀爬着,谁都想第一个爬到顶。乐乐和大家一样,都在努力地向上攀爬着。突然,圆圆小朋友“啊哟”叫了一下,原来他一脚踩空,踏入了空格中。其他孩子见状,都像没看见似地,只有旁边的乐乐伸出了援助之手,拉了圆圆一下,并关心地说:“把脚跨出来吧。”圆圆费了好长一段时间,才在乐乐的帮助下,把脚从网格中跨了出来。“把脚跨出来吧。”这简简单单的一句话,说明我们的乐乐已经会关心同伴了。特别是在比赛的过程中,他宁愿舍去第一也要帮助圆圆,这是多么的不容易呀。

反思

这是我在一天中观察乐乐的几个镜头。乐乐这样的交往方式不是一天养成的,要改变他也不要希望一次两次的随机教育。我想:要让孩子改变这种唯我独尊的性格,首先应该让孩子学会体验他人的情感,也就是对他进行适当的移情教育。一个小小的故事《你真好》感化了孩子,由此可见,我们可以通过文学阅读来培养孩子的移情能力。通过阅读《卖火柴的小女孩》,体会贫困无助女孩的痛苦;通过阅读《白雪公主》,体会友爱互助,共同战胜邪恶的脉脉温情;看一些充满人文情怀的电影和纪录片也会起到这样的作用。如果我们具有“移情训练”的意识,生活中到处都是训练的机会。看到有小朋友摔倒了,就可以让孩子把他扶起来;看到有人生病了,可以给孩子讲述生病的痛苦。然后让孩子想想,如果你生病了,你想要别人怎样对待你?我们还可以利用一些情景表演,让孩子参与到活动中去,让他体验到分享的快乐。

当乐乐与同伴发生冲突时,我们要给乐乐一个申辩的机会,让他说明这种行为的原因,只有深入了解冲突产生的真正原因,才能做到公正、公平。我们要批评的是幼儿的不正确行为,而不是批评幼儿本人。我们要清楚告诉孩子这种行为是不受大家喜欢的,如果他还不能做到,教师可以用孩子能够理解的方式来处理,如让孩子离开集体一会,让他认识到自己的错误行为。

每个孩子都有他的闪光点,乐乐也有他好的地方,如他喜欢帮助老师做事情,我就以赏识的语气对他说:“乐乐,你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话,和小朋友好好相处,那老师和小朋友会更喜欢你的。”这个案例,使我更加深刻地认识到,教师在教育过程中要注意根据幼儿的个性特点,研究有效的教育形式和方法,因材施教,只有这样才能真正确保教育的实效性,从而促进每个孩子身心得到健康地成长。

成长

在平时的教育教学活动中,我们常常会遇到这样的孩子,由于各种原因,他们在与同伴交往的过程中,或在与同伴发生冲突时,往往容易产生攻击性行为。从而使他成为老师心目中的“问题儿童”。高兴的是现在的乐乐和以前判若两人。我们为乐乐创设了良好的环境,创设了尽量与同伴避免冲突的空间。因为儿童年龄小,大多数独霸等行为都是发生在争抢玩具等问题方面。在这个空间里,我们提供了数量充足的玩具,减少孩子彼此争抢玩具的矛盾冲突。此外,我们还努力营造了一个宽松、民主的心理环境,让孩子能愉快地接受老师、同伴的建议,使孩子能形成积极情绪和经验,善待他人。另外,我们还重点帮助乐乐提高辨别是非的能力,鼓励乐乐学习、模仿影视中的积极行为,逐步提高自我调节能力。经过一个学期的共同努力,乐乐变了,现在的他能和同伴一起友好地相处,我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被打被抓的哭闹声。教室里呈现出一片祥和的气氛。

孩子是不会有恶习的,也不应该有所谓的“问题儿童”。只要我们教师能正确引导,有效教育,那么他就会闪闪发光。

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