中职学校语文教学现状及应对办法

2017-01-28杨淑文黑龙江省鹤岗卫生学校黑龙江鹤岗154101

职业技术 2017年12期

杨淑文(黑龙江省鹤岗卫生学校，黑龙江鹤岗 154101)

0 引言

根据《国务院关于大力发展职业教育的规定》的精神，2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门加强了对职业教育工作的领导和支持，职业教育同基础教育、高等教育、成人教育一同构成我国教育的四个层次。职业教育的办学方向是以就业为导向，以培养应用型、技能型人才为目标。当前，从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。为了突出职业教育办学特色，在各类中等职业学校的课程体系设置中，几乎无一例外地重视专业课而忽视基础课。在中小学阶段处于主导位置的语文课，在中职教育中却处于边缘位置。我认为只有了解学生的实际情况，才能找出解决问题的有效办法。

1 现状分析

中等职业学校的学生大多来自农村贫困、父母长期在外打工或父母离异的家庭，孩子的成长无人陪伴。由于长期缺乏必要的引导与管束，很多学生没有养成良好的学习习惯，更别提学习态度。文化基础差、学习态度不端正、学习目的不明确，即使想好好学习，也没有良好的学习习惯以及正确的学习方法，这些主客观因素交织在一起，致使他们一步步丧失对语文学习的信心，面对老师的提问，他们已经失去了动脑的欲望，只是麻木地回答“不会”，以此希望逃避老师的责难。他们认为到了职业学校就不应该学习文化课了。这些“问题孩子”在语文课堂上暴露出来的问题令人担忧。

1.1 语文学科基础薄弱

当前，中职学校之间的招生竞争越发激烈，生源由原来“优先首批”录取的“尖子生”变为“最后末批”录取的“后进生”。有的学生分不清汉语拼音中的声母和韵母，有的学生写不出超过二百字的作文，作业中的错别字和病句比比皆是，语文基础相对薄弱。

1.2 相关知识积累欠缺

在语文教学中，经常需要通过背景资料的介绍，让学生深入领会文章的内涵，体会作者的思想感情，这需要有一些政治、历史、地理等方面的基本知识。如学习《藏羚羊跪拜》，需要了解相关的知识，才能真正领悟没有买卖就没有杀害，才能知道动物的生命和人的生命一样宝贵；懂得了课文所表现的悲剧不是个人的而是整个社会的，进而让学生懂得人们希望摆脱自然的束缚，在改造自然的同时也破坏着自然，大自然的和谐被打破了，终究要受到自然的惩罚。学习《荷塘月色》，要了解“大革命”时期的白色恐怖，明白作者需要借“荷塘”这一理想世界去排遣心中的苦闷，等等。

2 应对方法

2.1 正确认识语文学科的学科性质

语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，正确认识它的性质，对于教学体系的设置、教学课程的选择、教学内容的安排、教学方法的采用，都将起到决定性的作用。试想，一个学生如果语文水平差，他又如何能看懂题目的意思？如何能写好一篇试验报告……大量事实证明，其他学科不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。因此，语文学科是学好其他学科的前提和保证，是其他基础学科的基础。职业学校以培养技术型人才为目标，但当今的中国社会缺少的不是“简单劳动力”，而是高素质的技术型、复合型人才，这就需要培养学生自我学习的能力。在这个能力的培养过程中，语文能力的培养为其他能力的培养起着打基础的重要作用。

2.2 合理设置课程体系

当前，职业教育以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才，因此职业学校的课程设置应服从企业的需要。在中等职业学校的课程体系设置中不应孤立语文基础课程，应将它们与专业课联系起来，将它们逐步融合，重新组合，树立所有课程的学习都是为了提升学生素质，培养岗位能力的新理念。语文老师可以训练学生写求职信、实验报告，写交接班记录，将语文知识与社会实践紧密联系在一起，培养学生的学习兴趣。

2.3 重视教学研究

当前，中等职业学校的语文课教学内容脱离实际，教学方法单调落伍。教师在语文教学中应充分考虑学生的实际水平，降低问题的难度，多设计启发式的问题，用趣味教学法吸引学生。如结合作家介绍、背景介绍、相关典故介绍吸引学生注意力，调动学习积极性。如每节课介绍一个与所学课文内容相关的古典故事。此外，结合多媒体等现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维变得活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造一个语文学习的良好氛围。

2.4 实事求是，因材施教

中职学校由于语文课时有限，想在短时间内弥补学生以往落下的语文基础不太现实，笔者认为比较理想的方法是强化应用文教学，加强对学生听说能力的培养。

应用文是广泛使用的一种文体，从简单实用、有效的角度出发，应用文教学应当引起教师足够的重视。中等职业学校的学生应该熟悉应用文行文规格，在教学训练中培养自己切合实际、实用的应用文写作能力。与传统语文教学相比，应用文教学不需要太多汉语基础知识的积累，在指导应用文写作时要先给出各应用文种精当的概念，其次要明确具体的指出各文种的写法。应用文写作与基础写作的重大区别在于前者极为重视格式和措辞，因其要根据不同发文机关、发文对象来写作，所以有许多具体的要求。在设计应用文写作教学时，必须为学生展示范文，让学生接触和了解，写作重点之处要突出讲解，还要大量举例说明。

中等职业学校的语文教学既强调语文工具

性、文化素养性，又强调综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展的能力。所以，要重视对学生基础知识的培养，令每一个学生都能在课堂上有所收获，也要重视口语表达能力、书面表达能力的培养，增强学生对语文的兴趣。