科学性设计电子技术应用专业基础课程实践教学的研究与实践

沈 林(宜宾市教育科学研究所，四川 宜宾 644000)

0 引言

实践教学是职业教育课程教学的重要特征和环节，电子技术专业基础课程实践教学是电子技术应用专业教学的必然需要和达到专业培养目标的重要途径，有别于纯粹的理论教学，实践教学需要教师更加充分地掌握本专业教学标准和课程教学大纲，并在此基础上根据学生的实际科学地设计出实践教学。某次实践教学从形成设计思路再到实施执行，最后达到了良好的教学效果，则具备了科学性。

1 设计实践教学的前提

实践教学必须以本专业教学标准、本专业实施性教学计划、本专业课程教学大纲这些纲领性文本为依据。

笔者认为，实践教学项目的提出，不是想当然的。它既是对理论知识的有效补充，又可独立成为一个教学内容，研究教学文本，开发出具有实际意义的实践教学项目，是作为本专业教师的一项基本功，从而实现以能力培养规律为准则，构建实践教学体系[1]。

2 设计实践教学可遵循的原则

2.1 基本性和创造性相结合和原则

课程大纲将某技能点作为必须掌握的要求，这是实践教学的基本性。而怎样去落实课程大纲的要求，设计出科学合理的实践教学项目，这是实践教学的创造性。

2.2 循序渐进教学规律的原则

实践教学也必须遵循教学循序渐进的原则，不管是传授性实践教学、验证性实践教学还是探索性实践教学，都要逐层深入，才能达到良好的效果。

2.3 基础性实践教学为综合性实践教学服务的原则

基础性实践教学不是可以缺少的，但往往是单一的，这就要求教师在设计实践教学时，充分为后续综合性实践教学做铺垫，应将后续综合性实践教学中所需要的在基础性实践教学中使学生达到熟练掌握，构建前序实践教学为后续实践教学服务的理念和效果。

2.4 科学分配学时数的原则

基础性实践教学要基于实践教学本身的难度和学生的实际情况作出学时分配，学时分配少了，教学效果会不好，学时分配多了，又会出现浪费学时的现象，科学分配实践教学的学时数，也是必须遵循的原则。

2.5 运用项目教学法和任务驱动教学法的原则

项目教学法和项目教学法能够将理论教学和实践教学有机地结合到一起,因此将其应用到“电子技术”这门理论性和实践性较强的课程当中来,有助于培养学生的学习兴趣,锻炼学生的职业能力,能使教与学得到事半功倍的效果[2]。任务驱动教学法在实践教学中得到了广泛的应用，非常适用于电子技术应用专业基础课程的实践教学。

2.6 提前做好准备的原则

(1)资料的准备

诸如实践教学计划、实践教学指导书、实践教学教案、实践教学考核要求、实践教学总结等，均应在实践教学实施前，提前做好准备。

(2)教学过程的准备

对怎么渐进教学，怎样培养团队合作，怎样培养安全意识，本次实践教学有哪些是重、难点，怎样突破重难点，怎样通过教学培养动手能力，怎样得到正确的结论，怎样考核和评价学生等，这些教学过程，要详细设计。

3 色环电阻识读的设计

电子技术应用专业的基础课程中，正确识读色环电阻是一个重要知识和技能环节，将色环电阻的识读作为实践教学来开展，符合专业教学的要求和学生实际的需要。识读色环电阻是基础性实践教学，可为后续综合性实践教学(如放大电路等安装和调试)服务，因此，将各种色环电阻全部考虑列入本次实践教学要求。

电子技术应用专业基础课程的学习主体一般是中职学校一年级学生，采用将学生分组的教学组织方法，3个学生一组为宜，注重培养学生的团队合作。采用项目和任务驱动教学法：如将三、四、五色环的识读分别作为一个项目，对每个小组内的成员都要求准确读出电阻值。

准备好实践教学计划(教师用)、实践教学指导书(学生用)、实践教学教案(教师用)、实践教学考核要求(学生用)、实践教学总结(学生用)等资料。

准备好教学的难点(色环电阻的起始位置怎样确定)及突破教学难点的方法(用操作活动的策略突破难点[3])。

设计教学过程：分组，分发资料，讲解，演示，强调注意事项(团队合作、安全事项、学习中的难点)，明确实践项目，布置任务，学生操作，考核，布置课后实践教学总结。

在教学后的实践证明，本次实践教学收到了良好的效果。

4 结语

总之，依据纲领性文本资料，并结合学生实际，开发实施实践教学项目，科学地设计电子技术应用专业基础课程实践教学，为实现专业培养目标提供了基础和保障。

[1]蒙俊健.中职电子技术应用专业实践教学体系的构建与实施[J].职业教育研究，2008年第3期.

[2]王春模.项目教学法在“电子技术”教学中的应用[J].教育与职业，2014年第18期.

[3]赵绪昌.突破教学难点的常用策略[J].教育科学论坛，2015年第12期.