浅谈如何提高五年一贯制《电气电子技术应用1》课程的教学效果——以长江工院发电1552班为例

钱 进(长江工程职业技术学院， 武汉 430212)

0 引言

五年一贯制发电1552班是初中起点的专科，在他们进校的第二年第一学期，他们就开始学习专业基础课《电气电子技术应用1》模拟部分，主要是让他们在转段升级到高职后，有专业基础，为专业课打下良好基础。如何针对“五年一贯制专科”学生的特点，在“电气电子技术应用1”课程教学中与学生的原有基础有机衔接，达到为专业服务的教学目的，是迫切需要解决的问题。

1 学生的学情及教材情况

发电1552班学生全部来自湖北省的初中毕业生，中考时他们的考试分数一般都较低，他们大多在初中时养成了一些不良习惯，上课秩序较差，迟到、旷课现象时有发生，学习基础较差，有一大部分学生有厌学情绪，维持上课秩序常常成为教师上课的主要任务。

使用教材是杨少昆、李可主编的《电子技术与实训教程》，该教材采用“模块化”教学结构，每个模块为一个知识单元，主题鲜明，把理论知识进行梳理，重点突出，实践性教学环节都有具体要求，使学生在“教、学、做一体”中体验到理论指导实践。并将每个实训项目的训练效果进行量化，在“成绩评分标准”中对训练过程进行记录，做到了过程考核。

2 提高教学效果的一些尝试

为了让大家每次上课都有所收获，每次在上课前都会大量查阅一些资料，从生活中学生所使用的一些日常用品引入今天所讲的内容，例如：手机充电器引入直流稳压电源，手机工作原理引入信号接收、放大等，吸引学生的注意力，让学生觉得日常用品的工作原理，其实也就是我们所学内容的一些组合，以提高他们的注意力及学习兴趣。另外本课程作为专业基础课，专业课的学习要使用到很多该掌握的知识，我在知识讲解及实训环节及考核方式上也作了一些尝试，例如：从局部分层次教学设计上、教学内容优化上、考核过程化上等方面进行了一系列改革与探索。

2.1 局部分层次教学

发电15级共有两个班，我院没有按他们进校的分数分层次分班，因此分层次教学设计只能按照局部、实训时进行设计。课程教学安排两大节连上，教学做一体，在实训室上课。在理论教学时，尽量避免复杂的理论计算，把实际工作上的一些经验参数告诉大家，讲解内容也少而精，在实际操作实训时，对不同基础的学生提出不同的要求，基础好些的同学就要求他们不仅要按要求来焊接电路及电路参数测量，还会提出一些改元件参数来让他们体会当某元件参数发生变化时，会使电路工作原理发生哪些变化。对于一些基础一般的同学，就要求他们按照标准完成任务，尽量多掌握一些知识等。因设计难度不同的操作训练，让不同层次的学生都有事可做，从而提高他们的获得感、成就感，提高他们的学习兴趣，达到提高效果的要求。

2.2 教学内容的整合及优化

淡化理论教学，对学生必须掌握的理论内容，我们也采用条目式，适当展开一些，对于学习基础较好的学生，在实训过程中，通过对话形式进行理论知识的补充、强化。强化操作训练，整合和优选教学内容。采用项目引领、任务驱动的教学模式，一个教学模块相当于一个项目，每一次课完成一个具体的任务，每个任务在进行实训时脱离理论教材，而每个具体的任务或来自于企业，或来自于学生的日常生活中，并将每个实训项目的训练效果进行量化，获得了很好的教学效果。

2.3 改革考核模式

五年一贯制的学生在上这门课时年龄普遍都偏小，自我约束能力都较差，不容易长时间集中注意力。在第一次上课就强调，本课程是教学做一体，考核是过程化考核，每个项目及任务如果完成就能拿回所得分数，期末不再组织考试。所以组织教学时就分步骤进行，每个步骤就给学生进行考核，让学生能够保持一定的学习动力。我改变了以往简单的教学做一体，理论教学时，要求学生在书上做笔记，每次任务完成时检查笔记并及时做下考核记录。在布置实训任务时，按任务的完成过程，记录每位学生的动手操作情况并做下考核记录，在任务完成后，第一、二次请学习成绩较好的学生分享他学习的心得及成果展示，在以后的操作实训过程中，鼓励每次有进步的学生分享进步心得，任务完成后，共同完成作业，请同学们回答答案，对勇于回答的同学给予一定鼓励，并在期末时进行作业完成情况检查。最后的考核结果就由平时对他们的考核及最后一个任务的完成的成果打出学习成绩。这种评价模式使学生重视平时每个任务的完成情况，更有利于调动学生平时学习的主动性。

3 几点思考

3.1 态度到位

态度决定一切，态度决定高度，我们对自己的要求是什么？我们的态度是什么样的？通常会直接产生一个后果。“求上得中，求中得下，求下得下下”，通常一个积极的态度会产生一个积极的后果，我们要时刻明白岗位对自己的要求是什么，教师明白这一节课我们要达到的目的及效果，学生明白自己应该掌握的知识及技能，并且两者都具备积极态度 ，只有时刻牢记自己的本职工作是什么，只要有主人翁态度，才能把工作做好，才能不失位、不缺位。可以说，树立正确的工作态度，在某种程度上，较之高超的工作技能、丰富的工作经验更为重要。

3.2 责任到位

责任心是工作到位的重要保障。责任到位从某种意义上来讲是提升教师与学生对学习任务的完成的执行力，确保责任到位，让每一个人都自觉地将责任意识植根于心。教师在教学中勇于担当、勇于负责，课前做好大量的前期准备工作，让学生能深刻体会到教师的良苦用心。学生在教师的布置任务面前，也要有强烈的责任感，要想方设法去完成老师布置的任务，是衷心的用行动去实现，光靠嘴巴承担是不行的。两者都要拒绝浮躁，学会“深耕”。

3.3 任务到位

课前教师应根据学生的学习基础、学习能力、学习态度、学习成绩及心理特点、性格特点的差异和提高学习效率的要求，将学生大致分成三个层次。根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。只有任务具体到位，同学们才能真正感受到学习的快乐。制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。

3.4 工作到位

教师与学生在内心深处都要提高工作标准，标准不同，结果完全不同。我们用到位的最高标准，想尽一切办法去落实自己的责任，完成每天的目标，形成做事的良性循环。教师科学合理安排布置可供发展的教学目标，学用结合，整合理论学习与教学实践和教学研究，做到有学习、有讨论、有研究、有教学实践，整个教学活动要体现和谐的师生关系，要鼓励学生主动参与、自主探究、合作交流，要注重知识的落实，要看有没有实际效果。总之，要有利于良好教风学风的形成。

3.5 方法到位

首先需要对学生进行系统的教育和引导；其次，教师要丰富实践性教学方法；再次，对实践性教学的内容和顺序进行科学调整。因材施教是教育的一项重要原则，因此，在充分了解学生特点的前提下，需要对基础技能的教学内容进行认真研究，制定出科学的教学内容和顺序，制定切合学生实际的实践性教学方法。这门课程的教学采用了多种教学方法，例如：局部分层次教学法、游戏法、案例法、专题活动结合等。常见的高职院校学生基础技能实践性教学方法：主要有游戏法、案例法、课外活动以及企业实习等。

3.6 结果到位

做一件事情，最终还是要看结果，这也是提升教学效率最重要的一项，制定有效的工作计划，选择最优的方案、方法，工作的效果出来了，自然结果就完满。如果结果不好，无论过程多么完美，无论花费了多少精力，都没有任何意义。

4 结语

无论是作为学校还是社会来说，都应该积极解决学生及家长后顾之忧，高度重视五年制高职毕业生的就业工作。对于社会来说，要愿意向优秀的毕业生抛出橄榄枝，给他们提供多样化的、层次稍高的、数量较充裕的工作岗位，让他们有地方一展自己的特长，只有就业面较为满意、就业率普遍提升，学生能够在毕业之际，按照自己所学找到适合自己的就业岗位，这样学生在平时的学习中才能有兴趣、有动力、有目标。所以，五年制高职学生学习兴趣的激发、学习效果的提高，不能仅仅从学生自身找原因，还要多多关注其他方面的影响因素。

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