艺术类院校研究生实践教学模式改革初探——以天津美术学院研究生中期教学汇报展为例

柴 岩 董 亭

（天津美术学院，天津300141）

艺术类院校研究生实践教学模式改革初探
——以天津美术学院研究生中期教学汇报展为例

柴 岩 董 亭

（天津美术学院，天津300141）

以天津美术学院研究生第四学期的教学中期展为例，通过对国内艺术类院校研究生实践教学的现状分析，对艺术类院校研究生实践教学模式改革提出建议。其中包括建立系统的实践教学模式、完整的实践教学评价体系和监督体系，将教学成果编制成书，优秀作品推荐参加省市级以上的美术展览等，以提升研究生实践教学质量，建立适用于我国艺术类院校研究生教育的实践教学新模式。

研究生教育；实践教学；工作坊教学

一、选题背景

在建设高等教育强国的过程中，我国艺术类院校的研究生教学工作取得了长足进步，形成了独特的导师带学生和课堂教学相结合的研究生教学模式，但这一教学模式在创新和实践能力培养上还有待进一步完善，实践是创新的土壤，然而大多数研究生是应届生，他们一直待在“象牙塔”里，对现实的生产情况和社会生活了解较少，学校教育又缺少相应的实践锻炼机制，导致研究生科学研究脱离现实需要，影响科学研究的创新性和实效性。

艺术教育的本质就应该体现在实践性和创新性上，抓好实践教学，建立一个不同于理工科院校、综合性大学，并符合艺术教育人才成长特殊规律的实践教学管理模式，使艺术教育出作品、出人才，是艺术类院校需要解决的头等大事。

我校举办的中期汇报展是一种实践教学模式的新尝试，即在研究生第四学期开展以鼓励研究生学术研究和艺术创作为宗旨的汇报展览，实质是通过此教学汇报展览，对学生专业学习情况和导师的学术教育水平做一综合评判，并以此作为教学监管的一个重要环节，进而提升学生实践能力和创新能力，与社会接轨。

二、当前国内艺术类高校研究生实践教学现状

近几年，受到本科扩招与就业难的直接影响，研究生的招生规模亦迅速扩大，随着超过以往数倍的学生融入到研究生教育系统中，如何在数量增加的同时提高我国研究生的教育质量，尤其是学生的实践和创新能力的培养，已经成为当前各大高校面临的严峻问题。

1.研究生培养批量化，缺少跨专业跨学科的融合，导致研究生在研究内容和研究方法上难有突破

目前我国大部分高校的研究生培养方式主要采用了理论学习和科学研究相结合的办法，这要求研究生在深入了解基础理论和专门知识之外，亦能基本把握科学研究的方法和技能，具有从事科学研究工作的能力。在研究生学习的指导方法上采取指导教师负责和学术管理组织培养相结合的办法。

理论学习主要是通过理论课程学习达到培养目标，包括：研究生的公共理论课、公共专业必修课，作为必修的英语和政治课。由于学生人数多，这些课程不可能采取小班教学，师生之间交流和讨论机会较少，对提高研究生的理论素养作用不大。学生只能学习本专业的随导课程，没有形成多样化、个性化的知识结构。不同专业和学科之间缺少交流和融合，研究方法和内容相对匮乏，从而影响创新能力的提升和创新成果的产生。

2．研究生导师指导不够，导师和学生沟通不足，研究生在教学活动中的主体地位没有得到真正的落实

我国高校的研究生培养实行单一的导师负责制，导师的工作责任比较明确，导师需对自己所带研究生进行全面指导，包括研究生的选拔、专业创作、科研实践、论文开题、毕业论文、毕业设计等系列研究生教学活动。但是导师和研究生数量不协调，近几年，随着艺术热和艺术院校的扩招，导师指导的研究生数量迅速增多，个别导师指导的研究生甚至达数十人之多，生师比失衡，导致研究生培养质量参差不齐。同时导师还需承担本科教学、科研、行政和社会职务等诸多压力，由此导致他们在研究生教育教学中投入的精力较少。而且导师负责制，教学工作局限于师徒之间，使研究生学术领域和知识视野扩展受到限制。大多数学生缺少应有的指导，学习过程无的放矢，走了很多弯路，不利于学生创作能力的提升以及学生主体地位的发挥。

3．研究生管理体系不完善，研究生教学管理人员与导师缺乏沟通

艺术类院校，尤其是八大美院，研究生教育都是实行随导课程或者工作室制度，研究生院（研究生部）只是职能部门，导师聘任和管理均在二级学院，这种体制，导致研究生教学管理部门对导师的随导课程不能进行随时的跟踪检验，无法科学评价具体教学内容，随导课过程中的教学质量无法把控，短期内得不到反馈。同时学生艺术创作的周期较长，自第三学期到第六学期的教学内容，包括毕业创作和毕业论文写作等均都属于随导课程，导师占主导地位，并且导师在二级学院任职，研究生部只是负责沟通和服务，没有相应的制度支持去约束和检验导师的教学和培养进程，教学监督环节存在漏洞。

4．教学环节中缺少实践教学环节的把控，学生缺少实践锻炼，创新动力不足

研究生教育教学中缺少实践教学环节的监督，随导课程都由导师独立安排，课程名称和内容均体现在上交的教学计划表中，在实际的操作中没有检查环节，只是最终以导师的评分作为学生成绩评定的结果。不能实现实际的教育教学目标，学生缺少实际锻炼的环节，对现实生产和社会生活了解较少，必然导致研究生的科学研究脱离现实需要，影响研究的创新性和实效性。

三、研究生实践教学模式改革案例

笔者以天津美术学院实践教学模式——研究生中期教学汇报展（以下简称中期展）为例，进行新的实践教学模式探索。

中期展是2012年由天津美术学院研究生部倡导举办的，主要模式是研究生在第四个学期即研究生二年级下半学期进行专业创作，经过导师组初评，达到一定的分数才能参加作品展览。展览成果最终以照片、文字、作品编书成册，激励学生提升创作作品的质量和学术研究水平。

至2017年，此项活动已经开展了五年，得到了导师和学生的认可，并产生了积极的影响。从最初的主题为 “原创”的研究生优秀作品展到2017年的学术季、工作坊等系列主题活动，已经建立了完善的活动模式和评价体系，并在不断地深入和细化，在国内艺术教育领域都产生了一定的反响。

研究生中期展在第三学期就开始筹备和布置，第四学期开始进行作品征集，最后进美术馆展览。首先，二级学院学术管理组成员集体进行初评；其次，研究生部组织专家评审组进行复评；最后，根据复评结果进行评奖，并组织优秀作品获奖者进行创作经验分享会。

中期展引起了研究生导师和学生的高度重视，达到“检查、督促、交流”的效果。通过学生研究生在校教育的中期创作作品的集中展示，不仅了解研究生在校期间的学习状况和学术水平，同时对导师的指导水平也是一种检验。且采用的是面对社会公开的方式，让研究生教育能够 “走出学院、走进社会”，接受社会检验和评判。通过几年的摸索和细化，2016年除了线下展览还开设立网络平台的推送，学生的作品线上和线下同时展览，扩大影响面，此外还与社区合作，多途径的对学生作品进行宣传，2017年开创性的举办学术季活动，邀请10余名国内外专家进行工作坊、讲座等系列活动，活动中还穿插创作经验分享会，让导师和学生进行近距离的交流，对学生的毕业创作给予方向上的启发。学生得到指导的同时导师也可以总结教学心得，达到了双赢。

通过几年的尝试，此教学模式已经逐步成形，并在国内产生了一定的影响，为了更好的扩大国内以及国外的影响力，我们要结合时代特点和社会潮流，进行创新和改革，进而打造成研究生教育教学的品牌活动。

四、研究生实践教学模式改革的探索

通过对此案例的反复实践，以及对研究生实践教学模式的不断深化改革和探索，笔者认为应从以下方法途径入手，不断提高研究生培养质量。

1.建立此实践教学管理体系，以提升实践教学监控力度

天津美术学院研究生部属于教学管理单位，主要负责学生管理的相关工作，而研究生导师则分布在各个二级学院，不归属于研究生部管理范畴之内，研究生导师的教学工作内容是由各个二级学院中分管研究生教学工作的秘书负责传达下去，从整体管理模式来看，学生和导师不同属于一个部门，在管理上存在着诸多的不便。

2017年，经过反复的推敲和管理工作的梳理，把原来的二级学院导师组取缔，建立学科和各个学术管理组，学科管理组设立负责人，学术管理组下设组长，导师均为管理组成员，由研究生部统一管理，这样在管理上就更加直接有效，沟通传达更加的快捷，在教学管理上有了很大的改革和突破。

此实践教学管理体系的建立，是在具有完善的二级管理体系下才能实施完成的，以确保实践教学各个环节得到真正的监督和管理，在此教学模式在开展的过程中，所有导师和学生都能参与进来，促进导师和学生的积极性和主动性，进而达到切实有效的教学目的，提高管理效率。

2.建立此实践教学体系模式，打破专业界限，提升学生创新能力

实践教学体系主要由创作实践教学和工作坊教学组成，通过两种教学同时开展，互相促进，增强实践教学模式的可操作性，促进了实践教学水平的提高。

创作实践教学，是由研究生部统一规范教学形式和成果，经由学术管理组组织协调，对导师和学生进行布置，在展览信息发布后，导师指导学生进行创作实践课程安排的教学模式。经过半年多的指导和创作，学术管理组对学生的作品进行初评，初评合格的作品在美术馆进行集中展览；展览期间研究生部组织专家组进行复评，专家组由在各个学科上具有权威性的退休教授担当，专家组根据初评成绩对所有研究生的创作作品进行复评，最终评出优秀作品，并授予奖项；研究生部组织开展创作分享交流会，邀请本学科、本专业的导师、研究生、本科生学生共同参加，优秀作品获得者将自身的创作经历进行汇报；最后导师进行点评，并提出改进方案，进而指导毕业创作的方向，给予学生艺术创新的动力和专业发展方向上的指导。

工作坊教学，是一种教与学的即时体验，或者可以理解为体验式、互动式的研讨教学模式。工作坊教学通常以某个设计主题为核心，融合多元化的群体共同参与、相互学习、以开放的讨论来激发思考，开拓学生视野，促进学术交流，提高专业实践能力。2017年融入工作坊教学后，学生收获很大，我院邀请国内外知名的艺术家，在实际的教学进程中，来自不同专业的学生自愿报名，小规模的教学使学生能够接受导师手把手的指导，并通过不同专业学生的交流、讨论、拓展思维。新颖的教学模式让学生容易吸收，激发创作灵感，开阔专业视野，为实践教学提供助力。

3.形成实践教学评价体系，使学生成为教学活动的主体

此评价模式，不仅仅是教学管理上的改革，也是教学方法上的改革和创新，通过此环节的开展，不仅检查了老师的教学成果，同时也对学生的学习情况进行了检验。以公开展示和评审的方式对导师培养学生的教学质量和学生学习情况进行评价，来促进研究生教学质量提升研究能力水平，展览将作为今后研究生教学中一种常态性的检查。

评价体系主要是由学术管理组初评和专家组复评组成，通过两轮的分数评价，给予创作作品客观的成绩，进而形成研究生二年级的专业创作实践成绩。同时艺术创作实践成果的展示，是对全日制硕士研究生在学期间艺术创作水品和能力上必要的评价形式，也是对全日制艺术硕士研究生以创作实践能力培养为特色的教学模式的审视，激发了研究生参与专业设计创作实践活动的热情。

最终展览作品编辑成书，并鼓励学生参加全国相关专业的大赛，走出校门，走进社会。作品会得到大众的评判，让学生直观的看到自己作品的不足与优势，取得实效，激发学生的创作热情，发挥自身的学习主动性，争取在今后的毕业创作中展现出更贴近社会的作品。

五、结语

综上所述，实践教学体系的建立是适应社会发展和人才培养需求的，天津美术学院研究生教学中期汇报展形成了相对较完善的管理模式和评价体系，比较适用于全国艺术类院校的实践教学，对于培养出社会需求的的艺术类人才具有积极的实际意义。

[1]李霞.高等艺术院校实践教学质量管理体系的构建研究[J].高教学刊，2017（6）：132-133.

[2]辛艺峰，傅方煜.全日制艺术硕士研究生创作实践能力培养探析——以华中科技大学艺术硕士研究生培养为例[J].高等建筑教育，2015，24（3）：47-51.

[3]于濂清，黄翠翠，郭文跃.研究生教学模式改革的一种尝试：多方位体验式科研[J].教育与职业，2013（24）：90-191.

[4]王美丽.艺术类院校二级学院研究生教学管理模式探析[J].渤海大学学报（哲学社会科学版）：2016（5）：148-149，160.

[5]唐家路.设计艺术学硕士研究生工作室教学方式探讨[J].设计艺术，2012（1）：45-48.

（责任编辑：张华凡）

Reform of Postgraduate Practical Teaching in Art Colleges

CHAI Yan,DONG Ting
（Tianjin Academy of Fine Arts,Tianjin 300141,China）

Taking the mid-term exhibition of the fourth semester of the graduate students’ works of Tianjin Academy of Fine Arts as an example,through analyzing the present situation of practical teaching of postgraduate students of domestic art colleges,we put forward some ideas on how to reform the teaching and establish a systematic practical teaching model,which includes setting up a complete practical teaching evaluation and supervision system,compiling the students’works into books,and recommend some excellent works for art exhibitions at the provincial and municipal levels.This kind of teaching model,we believe,can improve the graduate students’practical teaching quality and help establish a new practical teaching model for postgraduate education in our art colleges.

postgraduate education;practical teaching;workshop teaching

G642.0

柴岩（1977—），女，助理研究员，研究方向：教学管理。