中德音乐师资培养对比研究*

余琳娜

（长沙师范学院，湖南 长沙 410000）

中德音乐师资培养对比研究*

余琳娜

（长沙师范学院，湖南 长沙 410000）

德国是著名的音乐之乡，在它的音乐历史上曾诞生了无数著名的音乐家，而这些都与它独特的音乐教学环境以及资源密不可分。在德国的音乐教育历程中也并非一帆风顺，其先后也经历了从“欧洲文化核心”到多元的教学理念的转变，在不断丰富完善自身课程设置的科学性的基础上取得了很大的成功。而我国的音乐教学及师资培养深受欧洲音乐体系的影响，在课程设置上很有必要学习并借鉴德国的先进理念，从而完善和升华我国的音乐师资培养。本文通过两国间的教育对比发现其中的共同与不同点，对我国音乐教师培养的完善提出相关建议。

中德；音乐师资培养；对比；民族

一、中德课程设置对比

（一）中国音乐课程设置

我国的教学理念是本着培养人才，为国家现代化建设添砖加瓦来设置课程的。在国内高等院校音乐课程的设置是包含教学计划、课程体系、课程内容、课程目标、教学方式方法、考试与考核等部分组成的。近些年来，国内高等院校逐渐对音乐理论部分的课程开始重视，意在培养理论素养扎实、实践能力强的综合性音乐人才，为国内音乐师资力量提供助力。而在这之内应该属师范院校更加走在前列，其中的课程设置逐渐增加了音乐学（师范）、音乐学（理论）、音乐表演（钢琴、声乐、器乐）等课程，这些课程设置的目的就在于保证培养学生在理论上的功底得到保障。

（二）德国音乐课程设置

在德国音乐课程的设置则具有一些自我的特色，其中德国的课程设置会选择将室内乐作为学生的必修课，而教授方式也会选择院校内有名的重奏组的老师来进行上课。其中这些课程的安排也比较宽松与自由，对于重奏组的选择可以视自己的情况来确定。一些学生甚至可以选择钢琴、小提琴、大提琴三门课程同时进行学习，而最终的重奏组考试也只有一次。重奏组对于学生的合作能力的培养是显而易见的，德国老师纷纷表示重奏组合的形式是多的，演奏也不是一个人在进行，需要合作的精神与理念进行支撑。在德国更加注重关于教育学与教育心理学的学习，这两门课程是每个音乐生必修的课程。

（三）中德音乐课程设置的对比

中德音乐师资培养的共同点相对是较多的，德国主要以学习德奥音乐体系为主，而当前中国的音乐师资培养体系也是学习了欧洲音乐体系而逐渐建立起来的。再加上现代的高等院校教学体系中国学习借鉴了西方的不少理念与体系，所以在课程设置的安排上有许多相似之处。比如说中国的教学课程中有学习《西方音乐史》这门专业必修课，《中外音乐概论》等专业书籍的编写也包含了对于德国音乐的学习与研究。在乐器、声乐的学习上，中德之间的基本类型与框架是一致的，都是注重理论的积累以及实践能力的培养。而在音乐师资培养的去向层面也是主要以表演和音乐教师等作为主要就业方向。

中德之间音乐课程设置虽有不少共通之处，但在一些细节层面则有不少差异。首先在课程的选择上，中国虽注重音乐理论素养的学习，但德国在课程中着重突出了教育学与教育心理学的地位。在国内，这两门课程只有音乐师范生才会作为必修课学习，其他学生则是不需要进行学习的。在教学方式与方法上，中德之间的差异还在于德国更加注重团队性模式的培养，在乐队演奏上也加大了考核力度与投入力度。比如在室内乐重奏上，德国会选择重奏组进行练习，而中国只会由一名老师带领许多学生同时进行，这在培养效果上是有差异的。德国在经历了从一元的欧洲中心论到多元论之后，也开始发掘世界音乐素材，在这方面中国则主要以国内民族与民间音乐为发掘素材，在师资培养上也显得不同。中国更会深入民族地区或者民间层面挖掘不为人知的宝贵的音乐资源，而德国则会更加注重乐队表演以及古典主义音乐的演奏。

二、我国音乐师资培养优化意见

经过对中德音乐师资培养的课程设置进行对比，我们发现中德之间的课程设置有许多相似之处，但也有很多不同。德国作为音乐之乡有着丰富的教学与实践经验，经过一番对比更能够体现中国当前师资培养中的一些不足，这也为我国不断优化自身师资培养提供了不少参考。

（一）增加自我文化认同的教学资源

我国拥有丰富的民间与民族音乐资源，在文化认同上应该加大对本民族文化的投入力度，在师资培养上则是培养更多民族与民间音乐的传承人。在课程设置上可以增添民族声乐的投入，对这些人才有针对性的培养，既可以掌握器乐、声乐的技巧，同时也可以将这些理论与实践投入到民族与民间音乐的挖掘与保护上。这样既可以保护我国传统的民族与民间音乐，更能够将这些资源发掘出来从而走向世界。

（二）增进多元文化的音乐教学内容

一名综合素质高的音乐人才应当是具有多重文化接触背景的人才，他应当充分学习并吸收了多元文化的优点，并将这些优点融入到自我的音乐才能之中。而在培养过程中应当增加相关课程的设置，比如学习德国课程设置环节中的音乐形态学、亚洲音乐、非洲音乐的元素，让学生接触更广泛的音乐，这样更能激发他们的音乐热情，同时也能够找寻人才自身的音乐兴趣与天赋，从而更好的选择发展方向。

三、结语

德国音乐师资培养具有自己的独特之处，拥有许多合理的经验值得我们学习。但我国音乐师资培养虽然具有些许不足，但更应该在坚持在本文化这片广阔、丰富、深邃的土壤上生根发芽。在课程设置上一方面要学习外国音乐的优点，比如加入欧洲音乐史与名作欣赏、外国民族音乐、钢琴教学论等国外优秀的课程，另一方面更要加强具有本国、本民族特色的音乐课程，比如说中国民族音乐、民间音乐导论等课程将会起到很大的作用。通过本文的研究更加坚定了坚持本民族、本文化教育为主的理念，同时在课程设置上应该学习欧洲去殖民化，走向多元化的理念。只有坚持自我文化发掘民族资源，加大课程设置整改力度，才能培养出具有全面能力和高超素养的音乐人才。■

[1] 杨烨.中德普通中小学音乐教师教育比较研究[D].西南大学,2006.

[2] 陈腾波.中德职业教育综合职业能力开发的比较研究[D].天津大学,2004.

长沙师范学院院级科研项目研究成果（XYYB20160925）