视唱教学中如何培养学生的乐感

王 杰

（广西师范大学音乐学院，广西 桂林 541006）

视唱教学中如何培养学生的乐感

王 杰

（广西师范大学音乐学院，广西 桂林 541006）

乐感作为音乐教学中的重要内容，是学生对音乐内容及其表现效果的感知能力。随着音乐品位和音乐作品质量的提升，具有良好的乐感是学生进行音乐欣赏和表演的基本素养。本文以视唱教学中教师通过何种途径来塑造学生良好的乐感这一内容为主题进行深入探讨，通过理论与实践的研究来丰富学生乐感培养的方法，提升视唱教学的质量和效果。

视唱教学；学生；乐感；培养

培养学生良好的基础知识和基本技能是音乐课程教学中的重点内容，也是提升学生综合音乐素养的关键，而在音乐课程教学中，视唱教学又承担着培养学生读谱和音乐艺术表现能力的重要功能。虽然教学主体对于视唱教学的重要性有充分的认识，并且在课程教学活动中通过各种途径的尝试和创新来丰富教学的内容和方式，但在日常的教学中仍然存在着诸如识谱能力不强、缺乏严格要求等问题，制约了教学效果的提升和教学目标的实现。这其中的重要原因之一就是学生自身的乐感不强，对于谱号、谱表的识别和反应能力无法满足视唱教学的需要。基于此，如何培养学生良好的乐感也成为制约视唱教学的重要问题。

一、学生乐感培养的重要性

在平时的视唱教学中，教学活动的主体往往忽视对于乐感的有效培养，在课程设计和教学效果考核方面没有对这一重要能力进行特殊的强调。而产生这一问题的重要原因就是对乐感培养重要性的认识存在偏差。那么在视唱教学中，乐感培养的重要性体现在哪些方面呢？

（一）乐感是进行音乐欣赏和表演的基本能力

乐感作为一个音乐人音乐素质高低的重要体现性指标，是学生音乐欣赏和表演能力的直观体现。在平时的教学和学习过程中，经常会发现面对同样一首乐曲，有的人演奏出来的效果震撼人心，而有些人最后的效果则平淡乏味，这其中的决定性因素就是演奏者自身的乐感不强，难以领会到乐曲背后所蕴含的音乐品位和价值，导致其演奏过程中过于刻板，没有突入太多的心里。

（二）乐感是进行音乐作品创作的决定性因素

随着人类社会音乐艺术欣赏品味的变化，创作出真正符合受众品味的音乐作品难度逐渐增加。而对于音乐作品的创作来说，无论是作词还是作曲，良好的乐感都是基本性的因素，如果没有一定的音乐感知能力，是难以做出真正满足受众喜欢的词曲的，大到整个作品的创作小到某个音符的选择都收到乐感的影响。同时由于乐感自身的稳定性，音乐人可以逐渐形成一种属于自己的独特风格，实现音乐的个性化发展。

二、视唱教学中培养学生乐感的方法

鉴于上述乐感培养在视唱教学中的重要性，教师和学生要在教学活动开展过程中采取必要的措施来对这一重要音乐素养进行有意地培养和提升，让学生的音乐软实力有一个明显的提升，充分实现视唱教学的价值。具体来说，可以通过以下三方面来提升学生的乐感。

（一）正视乐感培养的重要性

就当前视唱教学的实际情况来看，无论是教师还是学生，对于乐感培养的重要性往往存在一种片面的理解，直接导致乐感培养重要性认识的偏差。一方面，部分教师和学生觉得乐感是由先天决定的，与后天的培养和训练没有太大的关系，就算花费大量的时间和精力来机进行培养，最终的效果也可能微乎其微；另一方面，一些人认为视唱教学主要是对音准和节奏的教学和培养，只要把这两方面做好，其他方面就没有太大的影响。实际上，这是一种错误的观念，是对乐感培养重要性的忽视，对于学生的长期音乐素养培养极为不利。虽然乐感的培养受到一些客观原因的影响，但是有些局限性的内容是可以通后天的学习来加以克服的，要从思想意识方面强化对乐感培养可塑性和重要性的科学认识。

（二）注重视唱教学方式的多样化

学生的个性化和多样化发展使得传统的较为统一的教学模式和方法产生了一定的束缚和滞后。为了培养学生良好的乐感，教师要注重视唱教学方式的多样化，让学生可以有选择性地进行自我乐感的培养。首先，教师要在唱的方式方面进行丰富，采用精唱、泛唱、背唱等多种形式，根据教学内容和学生的兴趣所在进行灵活地调适；其次，要注重视唱形式的多样化，通过对合唱、齐唱和分组对唱等方式对学生乐感培养的价值挖掘来进行有效地选择和组合，让学生能够通过演唱的方式提升自己的乐感。除此之外，教师要在教学过程中鼓励学生用心来演奏或者欣赏，感受音乐背后所蕴含的深层次的内容，借助肢体节拍的方式来强化学生对音乐乐感的理解和掌握。

（三）注重视唱教学乐感的培养与输出

乐感的培养更多地是为了让学生能够在音乐视唱练习和表演中得到能力的提升与发挥。因此，创造良好的平台和机会来让学生展示自己的乐感对于乐感的培养来说不失为一种好的方法。首先，教师在教学过程中可以采用视唱伴奏相结合的方式，通过注入钢琴等的伴奏来为学生的唱提供衬托和帮助，让学生的乐感培养和表现更加自然和顺畅；其次，在视唱教学中要通过对音量、音色及声色彩的切换来让学生感受视唱过程中的微小变化所可能产生的影响，从中感受乐感的魅力所在。

三、结语

对于视唱教学来说，乐感的培养既是重点也是难点，教师如何通过有效的途径来提升学生的乐感，使其在音乐欣赏和表演方面能够充分掌握相应的技巧和实力，是需要重点思考和探索的问题。同时，人们对于音乐需求的多样化和个性化也对传统的视唱教学方式提出了挑战，因此，教师要注重乐感培养方法的灵活选择和适用，找到真正适合学生的乐感培养方法。■

[1] 陈岚.关于视唱教学中乐感的培养[J].音乐天地,2003,09:22-23.

[2] 陈会斌.视唱教学中学生乐感的培养[J].教育科研论坛,2010,05:59-60.

[3] 许波.浅析视唱教学对学生乐感的培养[J].中国音乐,2005,01:181-182.

王杰（1963-），男，满族，辽宁沈阳人，广西师范大学音乐学院副教授，本科，主要研究方向：乐理、视唱练耳。