以学生为主体的高校舞蹈教学研究

杨思思

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

以学生为主体的高校舞蹈教学研究

杨思思

（辽宁师范大学音乐学院，辽宁 大连 116029）

高校舞蹈是一门与生活实际相联系十分紧密的课程，在进行舞蹈教学的过程中，教师应该注意去确定学生的主体地位，从让学生能够真正融入其中，并且进行相关舞蹈的学习。在新的教育背景下高校舞蹈教学需要去以学生为主体，并且去考虑学生在课堂上的主体地位，从而以此为基础去激发学生学习的兴趣。所以在现代的教学过程中，教师应该将传统教学模式，即教师为主体的方式进行改变，并且以学生为主体，去进行创新模式教学，提升当前高校舞蹈教学质量。

高校；舞蹈；教学；学生主体

在传统的舞蹈教学过程中，教师将自己看为主体，认为学生应该服从自己的教导，而非自己去发挥一些东西，在此过程中，学生只是被动的去接受知识，而没有兴趣和效率。所以为了提升高校舞蹈课堂教学的效率教师需要更改传统的教学模式，并且以学生为主体，需要学生深入其中，增强学生对舞蹈动作的规范性以及对舞蹈艺术的领悟能力。所以教师在进行相关的课程设计时，需要去加强学生与教师之间的互动，并且让学生能够参与进来，从而实现以学生为主体的教学模式，达到教师教学的最终目的。

一、以学生为主体的高校舞蹈教学特点

（一）课程设置面向全体学生

目前高校舞蹈课程大多数是针对大一大二学生开展的，并且现在的舞蹈教学受很多因素限制，包括一些教学设备或者是师资力量，使得最终舞蹈的教学质量并不是很理想。所以，针对大三大四设置的一些选修课，虽然有课程，但是课程质量并不是很理想，所以在此情况下，学校应该设置一些适合大三大四学生的舞蹈课，并且在设置课程内容时应该去跟随时代的脚步，保持先进，从而去激发学生在课堂上学习的兴趣，使得最终的教学效果比较理想。

（二）教学方法利于提高热情

传统的教学模式教师主要是以自己为主体，并采取采用单向的教学模式去为学生做示范，让学生在音乐背景下去，对老师的动作进行重复模仿的练习。在传统的舞蹈教学模式下，高校教师主要是采取单向灌输式、示范性的教学方法，让学生在音乐背景下对教师的动作进行模仿或重复性的练习，但是这样的教学模式很难提升学生学习的热情，可能还会降低学生对舞蹈的兴趣，所以教师在进行教学的过程中应该多多以学生为主体，并且去注意高校无高校教师与学生之间的互动，以此来增强学生主体地位。

（三）教学内容满足学生需求

很多高校舞蹈上师资力量和科研能力比较弱，内容大多数是照搬照抄，其他专业舞蹈学院的教学内容，但是这可能不会适合自己学校的教学。例如在普通院校大部分学生都没有很好的舞蹈基础，如果教师应去交一些专业舞蹈教授给他们，他们可能会很难去融入舞蹈的情景，并且难以去学会舞蹈动作，所以这会导致学生对舞蹈的兴趣下降。而且高校大部分学生是90后，他们个性化需求比较多，所以在教授舞蹈动作时应该去遵循个性这一特点，让不同的学生都能够发挥不同的特长，并且让舞蹈成为他们自己的兴趣，而不再仅仅是一门课程。

二、以学生为主体的高校舞蹈教学策略

（一）围绕学生突出主体地位

以学生为主题的教育思想正在我国教育体系中不断蔓延和深化，所以在进行高校教学过程也应该如此。另外，学生年龄不断成长他们的主体意识也逐渐增强。所以，在进行舞蹈教学的过程中应该去增强学生的主体地位。思想决定行动，所以树立以学生为主体的教学地位，有助于教学活动有效的开展，并且能够切实的去将学生的学习需求，作为教学根本，并且树立以学生为主体的教学地位，而且应该从学生的年龄特点和兴趣入手，从而使得最终的教学内容更加丰富生动。而且随着教学主体的转变，学生对课程的兴趣会随之提升，从而使得学生能够在兴趣的基础上去进行舞蹈的学习，使得最终的教学效果达到预期的目的。

（二）围绕学生开展情感教育

舞蹈不仅仅是一门肢体训练课程，同时它还需要情感，所以在进行舞蹈的教学过程中还需要去培养学生对舞蹈的专属情感，让学生能够在学习舞蹈动作的基础上聪儿童内心去接受该舞蹈，并且去融入舞蹈。所以教师在进行与学生为主体的舞蹈教学过程中，应该去想办法激发学生的情感，让学生能够精力充沛的去思考，并且去感知，从而更加广范围的刺激学生的心理潜能。而教师培养学生的情感理解，可以从平时的教学过程入手，首先教师可以去增加音乐，让音乐的节奏带领学生去体会舞蹈的节奏，并且让他们去体会舞蹈不同时段所体现的情感，这样有助于帮助学生加深对舞蹈动作的理解，还可以培养他们的情感。

（三）围绕学生培养学习兴趣

以学生为主体，就要做到从学生的兴趣，特点曲出发去设置相关的教学课程，首先教师应该去了解学生的兴趣爱好，以及特点，并且去充分考虑学生的各种特征，并且去进行总结。所以在进行舞蹈教学素材的选取上应该从学生自身去出发，无论是音乐旋律还是肢体动作都应该考虑学生的心理特点和兴趣范围，并且能够去组织一些与学生兴趣相近的活动，让学生在活动中，充分发挥自己的主体地位，去进行相关舞蹈的学习。

（四）围绕学生推进协调发展

传统的舞蹈教学，太过于注重肢体动作和舞蹈技巧，而忽略了舞蹈中的情感以及艺术文学气息，所以教师在如今的教学过程中应该去全面的协调整个舞蹈中所蕴含的一切东西，让学生能够将整个舞蹈包括其动作以及其内在都能进行好好的学习，从而使得学生自身的舞蹈素养得到提升。如今的大学校园中的学生大多数都是祖国未来的动词，才所以高校去进行教学的过程中应该从根上去进行教授，而非停留在表面。而且在新时期学生需要去培养自身的综合素质，所以教师在进行舞蹈的教授时应该去将舞蹈的情感，以及他们所体现的文学气息传递学生，让学生能够充分体会，并且将他们掌握。所以通过一些生为主题的舞蹈教学，可以去陶冶学生的性情，并且优美的旋律可以提升学生的审美素养，让学生能够在学习舞蹈的过程去进行沉淀，并且能够以更好的状态去投入到其他方面的学习中，而且它缓解高校在校学生负面情绪的滋生，使学生的身心健康得到协调的发展。

（五）围绕学生构建和谐关系

要想保证学生在舞蹈课堂上的主体地位，就需要去将师生关系发展到最好，并且教师应该通过自身积极的转变，去发挥引导作用，从而使得以教师为主体的课堂，转向以学生为主体的课堂。而是生关系，应该是平等协作，并且在课堂中应该共同参与活动，并且在参与活动的过程中去进行沟通，去交流，从而使得彼此能够共同进步，让课堂的效率达到最大，从而使得良好和谐的师生关系去推动教学活动的开展，实现教学目标。

（六）围绕学生创新教学评价

为了使得舞蹈教学的质量不断提升，学生的主体地位得以保证，教师在进行舞蹈教学的过程中可以在课程之后去进行相关的评价，首先评价来源于两方面，可以使教师的评价，也可以是学生的评价。通过评价教师对课程教学更加详细，而且还是能够发现课程中所存在的问题，并且将问题进行解决，使得影响学生学习的问题不再是问题，这样可以重新激发学生学习舞蹈的兴趣，达到教师教学的目的。而教师的评价，可以让学生知道自己哪里做的好，哪里做的不好，从而使得他们的优点能够发挥到最好，并且将缺点改正，让他们最终的舞蹈素养得到提升。高校舞蹈教师可以引导学生积极开展自我评价，如运动路线是否规范、动作发力点是否得当、“体态”与“心态”是否和谐、学习态度是否积极等。学生的自我评价，可以让他们对自己有更加全面的认识，而自己认识到错误肯定会积极的进行改正，这也能够使得他们的舞蹈素养得到提升，达到教师教学的目的。

三、结语

高校舞蹈教学现在已经得到了广泛的社会认可，而且已成为高校教学不可分割的一部分，所以在进行高校舞蹈教学的过程中，教师应该更加认真，并且从实际出发去以学生为主体进行相关课程的设计，使得学生的舞蹈素养得到提升，从他们的综合素质也得到提升，最终为国家培养出高素质的人才。当然要想实现此目标，教师就需要转变以往的教师为主体的课堂模式，而转成以学生为主体的教学模式，使得学生在课程中能够充分去参与到舞蹈学习中，并且全身心投入舞蹈学习，从而使得他们对舞蹈的理解更加深刻，也能够使他们的舞蹈素养得到提升。教师应该根据实际的教学情况随时去将自己的教学方法进行改变，从而能够真正发挥学生的主体地位，达到最终的教学目的。■

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