法医临床学中CBL结合PBL教学模式的应用研究

贾富全 陈丽琴 苏丽娟 刘长海 荣荣 单鑫 阿民勿日他 张曙光

法医临床学中CBL结合PBL教学模式的应用研究

贾富全 陈丽琴 苏丽娟 刘长海 荣荣 单鑫 阿民勿日他 张曙光

在法医学中，法医临床学是不可忽视的关键分支学科，法医临床鉴定对案件定罪量刑起到关键性作用。同时，在素质教育背景下，法医临床学已被提出全新的要求，教学理念、教学手段、教学模式等发生了质的变化，CBL结合PBL教学模式极具优势，已被频繁应用到法医临床学教学过程中，利于构建高效课堂，激发学生学习兴趣，提高学生法医临床鉴定能力、学习能力等，促进学生全面发展，培养大批“高素质、高水平”法医专业人才，最大化提高法医临床学教学有效性，为提高自身人才培养水平做好铺垫。因此，本文多角度客观分析了法医临床学教学现状，多层次探讨了CBL与PBL教学模式及其在法医临床学中的应用。

法医临床学；CBL结合PBL教学模式；应用

作者单位：内蒙古医科大学法医学教研室，内蒙古 呼尔浩特 010059

在新形势下，法医临床学教学已被提出全新的要求，传统单一化教学模式已无法满足学科教学具体要求，急需要进一步优化完善。同时，在多方面因素作用下，CBL结合PBL教学模式应运而生，具有多样化优势。教师要多角度客观分析法医临床学教学中存在的一系列问题，将CBL结合PBL教学模式巧妙应用到课堂教学中，创设良好的教学情景，增加课堂教学趣味性，促使学生积极、主动参与到法医临床学教学中，使其更好地学习学科知识以及技能，培养自身多方面素养，成为新时期社会市场需要的高素质专业人才。

1 法医临床学教学现状

法医临床学是一门具有较强“实践性、应用性”的学科，主要研究并解决和法律紧密相连的一系列相关问题，人体伤残问题、病理问题等，是法医学方面必不可少的关键性学科之一，占据着关键性位置[1]。法医临床学所研究的内容较多，体现在多个方面，比如残疾、性犯罪、劳动能力、诈病，在各类刑事以及民事案件诉讼方面，法医临床鉴定至关重要，是定罪量刑的关键点。在日常教学过程中，传统单一化教学模式仍然被应用其中，以授课为中心，过分注重理论教学，教师是整个课堂教学的中心，学生处于被动学习状态，参与课堂教学的程度不高[2]。同时，在传统教学模式作用下，理论与实践教学脱离，不利于专业学生及时将所学的理论知识巧妙应用到实践中，影响他们综合实践能力的提高，法医临床学教学效率与质量不高，法医临床学教学目标无法顺利实现，不利于将素质教育理念落到实处。针对这种情况，医学院校急需要客观分析以授课为基点的这一传统教学模式存在的问题，根据法医临床学特点，多层次优化完善教学模式，从根源上改变法医临床学教学现状，培养大批高水平专业法医人才，最大化提高自身人才培养水平[3]。

2 CBL与PBL教学模式

简单来说，CBL是以问题为基点的教学模式，PBL是以案例为媒介的教学模式，在医学临床教学改革过程中的应用较多[4]。和传统单一化教学模式相比，CBL教学模式、PBL教学模式更具优势，都注重学生各方面潜能的挖掘，注重借助问题、案例，展开理论教学，利于“理论”“实践”教学二者有机融合。就CBL教学模式来说，在20世纪初，被美国哈佛大学最先提出，以病例为中心，以问题为基点，利于科学转换师生角色，充分发挥教师在整个课堂教学中的主导作用，客观呈现学生所处的主体地位。在CBL教学模式作用下，教师先要根据课程重难点知识以及学生能力水平，贴近学生日常生活实际，选取难易度适中，具有代表性的案例，将其巧妙引入到课堂教学中，围绕课程知识，客观分析案例，多层次组织班级学生，以小组为单位，相互探讨、交流，全面、准确理解课程理论知识，有效突破教学重点与难点，还能在无形中激发学生学习兴趣，培养他们多方面能力，比如归纳能力、分析能力[5]。

3 法医临床学中CBL结合PBL教学模式的应用

3.1 正确认识，明确教学目标

在法医临床学教学过程中，教师必须站在客观的角度，全方位正确认识CBL结合PBL教学模式，准确其内涵、特点、优势等，围绕法医临床学教学内容，将其巧妙应用到课堂教学中[6]。教师要以CBL结合PBL教学模式为基点，科学转变传统教学理念，树立生本教育理念，注重先进理念的优化利用，以学生为中心，明确教学目标，注重学生能力以及素质的提高，根据各阶段法医学教学内容，科学细化教学目标，有效指导各阶段教学，优化利用CBL结合PBL教学模式，确保法医学临床学教学目标顺利实现。

3.2 科学选择鉴定案例，合理设计教学问题

3.2.1 科学选择鉴定案例 在应用CBL结合PBL教学模式过程中，教师要认真解读素质教育背景下法医临床学教学大纲具体要求，根据章节教学内容，结合学生的兴趣爱好、年龄特征、认知水平等，科学选择具有针对性、代表性的鉴定案例，将其巧妙融入到课堂教学中，探讨、分析鉴定案例过程中，讲解法医临床学章节理论知识，便于学生准确理解新知识点，构建全新的知识结构体系[7]。同时，在选择鉴定案例中，教师要多选择那些常见、鉴定难度较低的案例[3]。

3.2.2 合理设计教学问题 在应用CBL结合PBL教学模式过程中，教师需要贴近班级学生生活实际，结合应用到课堂教学中的鉴定案例，科学设计教学问题，创设良好的教学问题情景，引导学生积极、主动思考，在互动中有效解决和鉴定案例相关的问题。以“听力障碍损伤程度鉴定”为例，教师可以根据选择的鉴定案例，从不同角度入手科学设计教学问题，听力障碍病因、诊断等，结合《人体损伤程度鉴定标准》，巧设教学问题，比如，外伤性听力障碍病因，临床上听力检测方法，促使学生在鉴定案例、教学问题作用下，有效突破教学重点以及难点，最大化提高课堂教学质量。

4 结语

综上所述，在法医临床学教学过程中，教师要客观认识以授课为中心传统教学模式缺陷，正确认识CBL结合PBL教学模式，以学生为中心，坚持因地制宜的原则，将其巧妙应用到课堂教学中。教师要多层次树立全新的教学理念，明确教学目标，科学选择鉴定案例，优化设计教学问题，借助CBL结合PBL教学模式，有效展开法医临床学教学各环节。以此，优化利用CBL结合PBL教学模式优势，构建高效课堂，促使学生在“和谐、民主”的课堂氛围中更好地学习法医临床理论知识以及技能，培养他们综合素养，提高法医临床学教学质量，不断增强医学院核心竞争力，走上健康稳定发展的长远道路。

[1]陈新山，朱少华，邓伟年，等.PBL教学模式及其在法医病理学中的应用分析[J].中国高等医学教育，2012（2）：7-8．

[2]梁曼，王康，刘艳，等.法医学鉴定案例在PBL教学模式中的应用探讨[J].医学与社会，2015，28（12）：96-98．

[3]孙文平，李传伟，房建强.临床医学专业法医学课程教学现状与改进思路[J].高校医学教学研究（电子版），2012，2（2）：13-15．

[4]金国玺，高涌，毕娅欣，等.内科学教学中CBL和PBL教学法的联合运用[J].中华全科医学，2016，14（4）：672-675．

[5]林霞，金波，冯亚岚，等.临床法医学教学中“PBL-案例-传统整合教学法”的应用[J]．当代医学，2012，18（28）：162-164．

[6]李冯锐，包乌仁吐亚.法学专业法医学教学存在问题及改革思路[J].包头医学院学报，2016，32（6）：161-162．

[7]袁丽.法学专业法医学教学存在的问题与对策研究[J].公安学刊（浙江警察学院学报），2010（6）：104-106．

Applied Research of CBL Combined With PBL Teaching Model in Forensic Medicine

JIA Fuquan CHEN Liqin SU Lijuan LIU Changhai RONG Rong SHAN Xin A Minwurita ZHANG Shuguang Teaching Room of Forensic Medicine,Inner Mongolia Medical University, Hohhot Inner Mongolia 010059, China

In forensic science, forensic clinical medicine is a key discipline that can not be ignored, forensic clinical identification on sentencing plays a key role. At the same time, under the background of quality education,clinical forensic medicine has been put forward new requirements, teaching ideas, teaching methods, teaching mode has changed so, CBL combined with PBL teaching mode has great advantages, has been frequently applied to forensic clinical teaching process, to build efficient classroom,stimulate students' interest in learning, improve students' clinical forensic identification ability, learning ability, and promote the comprehensive development of students, cultivate a large number of high-quality, highlevel talents forensic professional, to maximize forensic clinical teaching effectiveness, to improve the level of training to pave the way for their talents. Therefore, this dissertation objectively analyzes the forensic clinical teaching situation, explore the multi-level CBL and PBL teaching model and its application in clinical forensic science.

forensic clinical; CBL combined with PBL teaching model;application

G642

A

1674-9308（2017）21-0013-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．21．007

内蒙古医科大学青年创新基金项目（YKD2016QNCX016）

张曙光