高校思想政治教育中的人文关怀研究

陈瑛 贵州省黔西南州广播电视大学

高校思想政治教育中的人文关怀研究

陈瑛 贵州省黔西南州广播电视大学

随着我国教育事业的改革与发展，当前已经推行了素质教育，在该种教学背景下，更加重视学生个性发展情况，基于此，在高校中开展思想政治教育时，就需要采取人文关怀的教学方式。由于现阶段高校思想政治教育中的人文关怀现状并不理想，其中仍然存在着不足之处，为提高我国思想政治教育有效性，本文就提出几点有助于大学生发展、提高思想政治教育效果的人文关怀方法。

思想政治教育 人文关怀 方法

前言

有效开展思想政治教育有助于端正学生学习态度，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，因而在高校中开展思想政治教育是非常有必要的。随着教育工作更加重视学生发展，在高校开展思想政治教育时，也要求高校要从学生主体出发，尊重其个性化发展需求，并通过对其进行人文关怀，在体现思想政治教育特色的基础上，满足学生个性发展需求。

一、高校思想政治教育中的人文关怀现状

现阶段，随着教育工作提高了对学生这一学习主体的重视，因而现阶段高校在开展思想政治教学时，已经改变了教学方式方法，意图对学生进行人文关怀。然而通过收集高校思想政治教育现状，发现其思想政治教育中人文关怀效果并不十分理想[1]。造成这一现状的原因主要有以下几点：一是高校思想政治教育没有对学生进行准确定位，尽管已经提高了对学生主体的重视，但只重视学生主体学习积极性，忽视学生对思想政治教育中部分案例以及相关理论知识的感受，导致学生难以接受思想政治教育内容；二是忽视学生个性发展，缺少对学生自我学习需求方面的重视，仅能够参照教材内容以及教学任务进行统一教学，尚未有效实现因材施教，打消了学生学习积极性与学习热情，学生个性发展效果不尽理想；三是缺乏对学生的情感关怀，教师在教学过程中更关注学生对严谨理念知识的掌握，由于缺乏情感关怀，造成学生学习兴趣不高，教师无法从实际情况出发开展有效教学工作，影响学生道德素养提高效果。

二、高校思想政治教育中的人文关怀方法

（一）尊重学生学习主体性

从学生与教师两个角色进行考虑，我们可以了解到学生是高校开展各科教学的主体，且在教学改革背景下，也对教师提出了重视学生主体这一要求，因此，要想在高校思想政治教育中更好的进行人文关怀，不仅需要正确定位高校学生，更要提高对学生学习主体性的重视。

首先，高校思想政治教师应认识到只有学生融入于课堂之中，其自身想要提升自身道德素养与综合素养，思想政治教育效果才会更加理想；其次，教师应通过积极鼓励学生参与到各项活动之中，引导学生担任活动志愿者，帮助学生勇于承担责任，培养学生独立解决问题以及认识问题的责任，促使学生可以更好的发挥出自身主体作用，进而在不断锻炼的过程中提升自身综合素养；最后，在课堂教学中，教师也应基于学生个性发展需求，重视学生主体地位，在合理引导的基础上，促使高校学生可以更积极的融入于课堂之中，从而扎实学习到思想政治理论知识。

（二）在灌输理论中融入情感关怀

情感是一个人最真实的表达，基于前文分析，我们可以了解到目前高校教师在开展思想政治教育过程中忽视对学生的情感关怀，导致人文关怀效果不理想，学生发展受限，可见，在高校思想政治教育中，将情感关怀与理论知识有效结合起来势在必行。

一方面，教师在为学生讲授理论知识过程中，需要提高对学生课堂表现的重视，通过分析学生表现，了解到学生对相关知识的感受，在以社会问题为案例时，更加委婉的讲授其中所包含的知识，避免出现讲授内容过于尖锐而导致学生不愿意学习的情况；另一方面，教师需从社会事件中分析出相应的理论知识，并引导学生将该理论知识与自身发展结合起来，让学生可以使用正确的情感学习理论知识并运用思想政治理论知识。通过为学生灌输人文关怀，促使学生思想情感能够得到真正的升华。

（三）重视高校学生个性发展

由于不同大学生生活背景以及成长背景存在着较大差异，导致高校学生性格、爱好、精神以及思想等都会存在着较大的差异，如果高校教师仅能够从思想政治教育任务以及教学内容角度进行考虑，势必会影响最终教学效果，忽视学生个性发展[2]。基于此，为了让高校学生可以朝向正确的、有个性的方向发展，在为其讲授理论知识的基础上，高校思想政治教师也需要重视学生个性发展。建议高校思想政治教师可以对学生进行有效的问卷调查，详细分析大部分高校大学生心理特点，并在实际开展教学工作前，从正侧两方面调查学生心理特点、学习需求以及个性特点，在充分了解学生个性发展方向的基础上，制定出更有针对性的思想政治教育计划与方案。在此过程中教师需要避免一味顺应学生个性特点开展教学工作，应针对学生在发展过程中存在的不合理之处，及时帮助学生进行改正，以促使学生能够朝向正确方向实现个性化发展。

（四）合理对学生进行心理疏导

基于对高校大学生发展特点与学习情况的详细分析，发现高校学生在学习与生活中常常会出现紧张、焦虑、不安、恐惧等不良情绪，只有在思想政治教育过程中合理疏导学生心理，才可以让学生感受到学习快乐的一面与生活积极的一面，他们才更愿意学习思想政治理论知识，也只有如此才可以提升学生道德素质与综合素质。

这就要求教师在开展思想政治教育过程中，需全面分析学生课堂表现、对某一社会问题的反应、交流探究过程中是否出现不合理行为等，针对学生存在的问题，从学生角度思考其造成这一现状的主要原因，并通过构建为完善的心理疏导制度，加强对学生学习与生活的关心，使人文关怀可以更好的渗透于思想政治教育中，进而提升高校学生思想政治教育水平。

（五）结合思想政治内容开展校园活动

合理的校园活动不仅可以起到活跃校园氛围的作用，而且能够让学生在参与的基础上感受自身主体性、透彻理解相应思想政治知识[3]。在高校中开展思想政治教育教学时，教师就可以从学生感兴趣的角度进行人文关怀，通过转变传统课堂教学方式，了解学生学习兴趣，以学生为教学主体，以其感兴趣内容为活动核心举办相应的校园活动。

例如，在每年3月5号雷锋日这一天，进行思想政治教育时，教师就可以举办学雷锋等活动，这样不仅可以引导学生参与到校园活动之中，让学生更好的学习雷锋精神，同时也体现了对学生的人文关怀，满足学生学习需求与个性发展，促使其人文精神与道德素养可以得到有效提升。在举办校园活动过程中，教师也需要鼓励学生提出建议，将合理建议纳入思想政治教育之中，更好的体现出对学生的人文关怀。

三、总结

本文主要针对于高校思想政治教育中人文关怀进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，要想促使大学生可以健康、全面发展，在开展思想政治教育过程中就需要积极对学生进行人文关怀，在引导学生学习思想政治理论知识的同时，为其融入情感关怀，合理开设校园活动，促使其可以发挥自身主体性，实现个性化发展。希望高校领导以及思想政治教师可以结合高校学生实际情况恰当使用本文提出的人文关怀方法，保证思想政治教育效果更加理想，从而不断的提高思想政治教育质量，促进学生更为长远的发展。

[1]程燕.论高职院校思想政治教育工作中的人文关怀[J].党史博采(理论). 2013(05).

[2]王少梅,卓德志,杜学辉.加强人文关怀和心理疏导 构建和谐校园——高校思想政治工作研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2011(04).

[3]王少梅,卓德志.注重人文关怀和心理疏导,做好高校思政工作[J].教书育人，2011(06).