小学英语会话教学中，巧妙分层，激发学生学习潜能

王富利 河北省张家口市怀安县教育局

小学英语会话教学中，巧妙分层，激发学生学习潜能

王富利 河北省张家口市怀安县教育局

《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。然而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是机械重复地运用语言训练的一些初级形式，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式以模仿→机械性操练→对话的模拟表演为主。另外由于学生数量众多，个性特点的不同、先天差异的不同导致学生学习水平参差不齐，教师难以照顾周全。为了改变这种现状，既注重学生的共性，又注重学生的个别差异，在课堂教学中实现“一个都不能少”的目标，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生运用语言进行交际的能力，我们提出了在小学英语会话教学中进行分层教学研究的主题。在课堂教学中，教师对不同层次的学生进行学习方法的指导，引导、帮助不同层次的学生找到适合他们自己的学习方式，让不同层次的学生都有提高。

在小学英语会话教学中实施分层教学能够使全体学生积极参与课堂，在教学和训练面向大多数学生的同时，根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力，让不同层次的学生得到不同程度的提高。我们结合英语课堂教学实践，优化了以下几种能够激发学生学习兴趣的方法。

一、学生分层

教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等，将学生大致分成三个层次：将基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀的学生划分为A层；将知识基础和学习能力中等水平，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等的划为B层；将知识基础学习能力欠佳，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的学生划为C层。

二、教学目标分层

在教学实际中，在认真钻研大纲和教材后，我们对教学目标进行分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，达到激发各个群体学习积极性的目的。在确定教学目标时，分析哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标，各层次的教学目标应是各层次学生通过努力能够达到的，这样才能调动广大学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。使多数学生学会并掌握知识的要点和重点，使优等生能在知识的网络中、对比中、拓展中学会灵活运用。

三、教学活动分层

课堂教学是实施分层教学的主阵地。教师根据不同层次学生的认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和梯度。对于A层学生要设计一些灵活性和难度较大的问题，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的应变能力。对B层学生，实行精讲精练，重视双基教学，注意在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫。对于C层学生则要求低，坡度小，关键在于培养学习的兴趣，树立他们学习的信心，因此设计的问题要简单，梯度要小，让他们体验成功感，享受到成功的快乐。

四、辅导分层

学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，夯实学生的基础知识，平时的课堂训练，难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。

五、作业分层

给不同的学生布置不同的作业，可以有效地避免应付了事及相互抄袭，还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会，从而满足不同水平学生的学习需求，使课外作业能够最大程度地发挥作用。比如：对于A层学生，可以要求他们记熟单词和句型，并会做扩展活动；对于B层学生，可以要求他们记熟单词并会进行替换练习；对于C层学生则只要求他们适当掌握单词和句型就可以了。教师可以对学生的学习结果进行检查，对于超额完成任务的学生予以表扬。

六、评价分层

对学习有困难、自卑感强的c层学生，采用表扬式评价，使他们看到希望，只要他们的作业认真做了，只要作业有了进步，哪怕是一点点的进步，老师都不能忽略。要让他们得到肯定；对成绩一般的B层学生，采用激励评价，并大胆指出其不足，指明其努力的方向让他们进步的更快；对成绩好的A层学生，采用竞争式评价。对的评价要更具体，更清晰，更明确，同时要提出更高的要求与标准，使他们更加努力。

实行分层教学，有利于全班同学的竞争，调动全体学生的学习积极性和主动性，让基础差，能力弱的学生也能享受教师的爱护和同学的尊重。在提问，练习，测试的难度上均衡布置分配，同时采用竞赛式课堂教学方式，创设公平竞争，力争上游的学习气氛。同时将同一次面的学生放在同一水平上，学生之间的差距缩小了，同学之间，相互比较，容易找出自己的优点，即使是最差的学生，一旦发现了自身的长处，他就有了自信心，在这种时候，只要老师稍加引导，便会催生学习的劲头。实行分层教学，让学生自由组合，给予学生信任亲切的学习伙伴选择权，增加友好互助的机会。把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，于是宽容、平等、相互理解和尊重的师生关系便自然形成了。所谓的差生内心放松了、被温暖了，开始笑了，变得自信了，学习主动了，成绩逐渐提高了。

英语学习的目标不仅仅是掌握语言知识，更重要的是针对听、说、读、写各项技能的综合培养，将学生分为不同层次后，教师可以更有针对性的对不同层次的学生制定相应的教学目标，在备课、上课、作业、评价等方面能够更好的落实制定好的教学目标，真正做到因材施教。分层教学让成绩接近的学生分在同一层次，不仅让学生体会到学习中成功的喜悦，同时还能减轻学困生的心理压力，有利于学生身心健康，可以充分调动各层次学生的积极性，激发其学习兴趣，大力挖掘其潜能。因此在小学英语会话教学中实施分层教学是十分重要的。