技能大师工作室项目对高职学生职业能力的培养研究

2017-01-28蔡俊芳黄耕

消费导刊 2017年17期

关键词：大师技能职业

蔡俊芳黄耕

唐山职业技术学院

技能大师工作室项目对高职学生职业能力的培养研究

蔡俊芳黄耕

唐山职业技术学院

技能大师工作室在传帮带的过程中，既传承了传统技艺，又培养了青年骨干。高职院校建设技能大师工作室也逐渐增多。技能大师工作室项目对高职学生职业能力培养起到积极作用，但也存在诸多问题。

技能大师工作室学生职业能力

一、技能大师工作室项目产生背景及内涵

2011年，中组部、人力资源和社会保障部制订了《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》，该《规划》鼓励和支持高技能人才培养，支持建设技能大师工作室。2013年5月13日《国家级技能大师工作室建设项目实施管理办法(试行)》进一步加强对国家级技能大师工作室建设项目的规范管理，推动高技能人才队伍建设。

技能大师工作室是指以工作室作为平台，将实践性专题或现实的项目任务为主要任务，在技能大师引领下，技术工人或一线工作者通过观察、讨论、实践获得较高水平的专业技能和职业素养，最终成为独立完成生产勇于探索的人才培养模式。技能大师工作室的要素有主体、客体、载体、介质四方面。其中主体是指技能大师，他们是工作室的核心力量、是引领者，主要起着传授技能、培养人才的作用。客体是指技能大师工作室的培养对象或影响对象，通常为青年技师，学生及一线工作者，他们在参与工作室任务过程中得到引领、指导并逐渐具备高技能。载体则是指具体的活动场所，可以为企业车间职业院校、研发中心等。介质则是指政府、协会、行业协会等，在技能大师工作室建设中资金支持、制度保障、信息咨询等方面提供帮助。

二、技能大师工作室项目对高职学生职业能力培养的积极意义

高职教育培养的是应用型、技能型人才，培养的是基础扎实、具备基础理论和动手操作能力的综合性人才。实现这一培养目标就务必培养学生的职业能力。2011年以来，各省市的职业院校建设技能大师工作室项目也有诸多实践，许多学校在创建技能大师工作室过程中取得较大成效，比如在技术创新、课题研究、课程改革、专利等获得项目建设成果。与此同时技能大师工作室建设对于高职学生职业能力培养起到积极作用。

1.技能大师工作室的成员要参与人才培养计划的制定、课程开发推动专业建设，为培养学生职业能力提供纲领性文件。

技能大师通过传、帮、带，使技艺技能得到传承，并参与制定人才培养计划，了解企业需要什么岗位、各岗位需具备什么技能、了解哪些知识，在参与制定人才培养计划时融入相关课程、岗位所需技能的实训等、推动专业建设，使得学校培养的人才满足企业所需。由于具体的岗位需要的技能、知识要体现在日常教学中，所以技能大师也要参与课程开发，将核心知识点、核心技能在课程中圆满展现，以便教学培养学生的职业能力。

2.技能大师可以对校内教师进行培训以及科研研讨来促进学校专兼职教师提升专业技能和科研水平，为培养学生职业能力提供师资保障。

学校办学好坏取决于教师整体水平。因此专业建设的好，首先要求有一批水平高、技能强、爱岗敬业的教师队伍，而提升教师整体水平，除了传统的业务进修还可以通过技能大师工作室的引领和培养。技能大师工作室择优培养业务上进、优秀的青年教师，使他们逐渐成长，逐渐成为业务骨干，挑大梁。对全体教师的提升，要通过交流、研讨等形式。

3.增加校企合作，有利推动校企合作的深入融合，为培养学生职业能力提供良好的素材和案例。

技能大师来自于企业专家、学校教师，他们之间的交流以及完成工作室任务的过程中，加深校企合作，对于企业生产实践中遇到的难题进行探讨研究，共同寻求解决方案。对于教学中知识以及学生技能培养的问题，结合企业专家找到更好的解决方法。技能大师和职业院校探索“校企合作、产学双赢”的“师徒制”传承模式，能够形成院校专业、区域产业相互促进、协调发展，不仅为人才教育培养模式实施提供实践基地，也为学生就业提供更多的机会，在学生顶岗实习、就业方面展开合作。