论高职院校大学英语教学中存在的问题及解决方法

周娇燕 无锡工艺职业技术学院

论高职院校大学英语教学中存在的问题及解决方法

周娇燕 无锡工艺职业技术学院

高职院校的英语教师一直致力于英语教学的改革，并且取得了很大的成绩，但是教学改革的成果最终在高职院校学生的身上却不明显。本文详细分析了目前高职院校英语教学中存在的几大问题，并且针对问题提出了自己的解决方法。

高职院校 英语教学 问题 方法

在新形势下，奋战在教学一线的高职院校英语教师一直在为英语教学改革作出努力，但是无论进行怎样的探讨，教学改革最终落实在教师和学生身上的效果却不明显。我们经常听到高职院校的英语教师抱怨，现在的学生英语基础太差，学习缺乏自主能力等，而学生也在埋怨老师上课内容枯燥乏味，教学方式陈旧缺乏创新，那目前我们高职院校英语教学到底存在哪些问题，而作为英语教师，我们应该如何去解决，这是一个值得我们去思考的问题。

一、目前高职院校大学英语教学中存在的问题

1.教师教学缺乏创新观念，教学方法陈旧落后。俗话说，教无定规，教学模式是多元化的。要贯彻实现新的教学理念，教师就必须有创新精神，就得适当改变传统的教学模式。但是高职院校的英语授课模式，教师通常是一本书一支粉笔就可以上完一堂课，当代高职大学生通常是伴随着电脑、动漫等成长起来的九零后学生，他们思维活跃，追求新事物，信息素养普遍较高，他们对于古板既定的课本模式已经失去了新鲜感，很多学生认为老师的上课内容没有手机内容有趣生动，所以导致上课的时候，老师在讲课，学生在玩手机或是睡觉，这是目前高职院校英语课堂的普遍现象。

2.高职院校学生质量参差不齐，整体素质下降。从最近几年的招生政策来看，几乎只要是上过高中，参加过高考的学生都可以上大学，学生入学时英语成绩分化严重，很多学生连26个字母也认不清，而且连续十几年的英语学习，却换不来理想的成绩，让他们本身对英语这门学科也失去了兴趣，觉得将来肯定用不到英语，也不想努力去学习了。课堂上通常是老师在主讲，学生很少会互动，学生带有很强的情绪化，不愿意主动去学习，这些都给英语教师上课增加了难度。

3.高职英语缺乏实用性，难以吸引学生的兴趣。目前，高职院校的英语教学并没有帮助学生提升就业的竞争力，与社会的需求存在脱节现象，这也是难以吸引学生改变观念的主要原因。很多高职院校的英语课本都是连续使用好几年也不更新，教师固守课本的教学内容，没有从实际为学生考虑。目前，体现一个学院英语成绩的好坏还是以四六级的通过率来考量，而我们的高职学生连英语B级通过率都很低，更何况通过大学英语四六级。所以很多学生大学期间努力通过B级，基础稍微好点的争取通过四六级，但是考试一旦通过，英语这门学科也就结束了。证书在就业的过程中固然有用，但是不会利用所学语言与人交流也让很多学生在优质岗位中失去竞争力。

二、改变目前英语教学现状的解决方法

1.加强师生之间的交流，激发学生的学习兴趣。随着网络技术的发展，互联网给我们的生活带来了便利，但是也影响了人际交流。体现在师生关系上就是以前老师和学生经常见面，现在有事在网上说下，学生见一面老师都困难，严重影响了师生之间的交流及情感。没有爱就没有教育，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近老师，愿意接受老师的教育。师生间的良好互动帮助教师及时了解学生的关注点所在，老师也可以根据学生的关注点调整自己的教学内容和方法，最大限度的满足学生，服务于学生。师生之间有了良好的情感交流，学生自然而然就愿意和老师分享他们的学习心得以及学习中遇到的问题，老师可以通过这种方式帮助学生解决问题，激发他们对英语学习的兴趣。激发学生的求知欲和学习兴趣，也就是激励学生主动地学习，使他们为探究而学习，变被动学习为主动学习， 在探究过程中获取新知、感悟和体验。

2.教师必须不断更新专业知识，提升专业能力。一所学校拥有一支德才兼备、勇于创新的高素质教师队伍，才会培养出一批又一批出类拔萃的学生。新时代的教师不能吃老本，仅凭自己学校所学的几年知识来教育学生，英语教学尤其要避免这一点。语言会随着社会的发展而更新、变化，网络的快速发展更加加快了语言的更新速度，层出不穷的网络用语给语言带来了新的活力。作为英语教师，应该及时更新教学内容，发挥创造力，在新媒体环境下利用各种教学手段丰富课程内容。另外，教师要在教学中改变传统的教学模式，应该以学生会主体，为学生创造良好的自主学习的环境。英语课堂上不应该每次都是老师在说，对于重要的知识结构，老师可以布置相关的任务让学生去准备，课堂上由学生来讲解，学生讲解不到位地方由老师补充，让学生成为学习真正的主人。

3.英语教学注重实用性，提升就业竞争力。随着国际化交流的深入，人们也越来越重视英语学习，现在的高职院校学生基本都是从小学三年级开始学习英语，可是学了十几年，却连最基本的交流都不会，课堂上没人愿意回答问题，课程内容中要求的对话、交流，大部分的学生无法完成任务。

4.评价体系应该多样化，多方面考核学生学习成果。目前大部分的高职院校考核学生的英语成绩只有一种方式，期末考试或者英语考级。但是语言学习不同于其他课程，它的作用在于不断应用。如果通过了英语四六级考试，却不会与人交流，那么学生的英语成绩是否算是合格。所以，高职院校应该建立多元化的评价体系，评价视角不仅仅局限于学生对英语课本知识点的掌握，应该更注重他们的学习应用能力、学习态度以及职业适应能力。这种评价体系避免了学生作弊的可能性，使得考核结果更加真实有效。

目前，我国高职院校的英语教学确实存在诸多问题，作为高校英语教师，应该正视教学中出现的问题，顺应高职教学教改潮流，利用高职教育优化的升级时期，把握机遇，为学生创造一个更好的学习英语的环境。

[1]郑庆金.教师如何走进学生的心灵.江苏美术出版社.2011 年12月第1版.

[2]管向群.中国教师最需要的新理念.南京大学出版社.2010年8月第1版.

周娇燕（1981-），女，江苏宜兴人，讲师职称，无锡工艺职业技术学院经济管理系英语教师。