高职图形创意课程创新改革的研究

2017-01-28许婷芳常州纺织服装职业技术学院213164

大众文艺 2017年15期

许婷芳（常州纺织服装职业技术学院 213164）

高职图形创意课程创新改革的研究

许婷芳（常州纺织服装职业技术学院 213164）

随着信息时代的来临，图形渗透在我们生活的每个角落。图形创意作为视传专业的必修课，要紧跟时代的步伐，利用新技术、新材料，设计出新的视觉形象。本文首先对图形创意课程教学的现状进行分析，提出了课程创新改革的必要性。接着对教学内容、教学方式、教学安排、表现手法上的创新来阐述创新改革的方法。

图形创意；创新；改革

图形创意课程是视觉传达专业学生的必修课，在整个专业课程体系中起承上启下的关键作用。随着新媒体技术及传播途径的增加，图形的传播手段也发生了质的变化。传统的图形创意课程的训练和方法，已不能紧跟时代发展的步伐，如何培养学生创造新图形及运用新图形的能力，是我校视传专业教师迫切需要解决的问题。

一、图形创意课程教学的现状

1.课程体系单一

就目前我校图形创意课程教学来看，课程还没有形成个性化的体系，课程设置相对落后和封闭，和社会缺乏沟通交流。课堂上的训练光注重数量，学生的作品原创性少，缺乏深层次的社会含义。比如，在课程前期的基本元素——圆的联想训练中，学生的思维比较局限，只能想到简单的太阳、水果、等很直观的圆形，缺乏寻找动态圆形，不同角度圆形。因此单纯的完成课堂作业与学生思维的开发还存在一定的差距。

2.教学模式单一

目前图形创意课程总课时为60学时。由于教学时间有限，为了能够让学生掌握更多的图形设计方法，老师通常会运用模式化的教学方式。因此，在教学过程中就出现了以下问题：第一，重数量，轻质量。教师为了让学生掌握各种图形设计方法，会布置大量练习，学生为了应付作业量，在设计过程中缺乏思考，抄袭现象严重，这就违反了图形课以培养学生创造性思维能力的目的。第二，重理论，轻实际运用。教学过程中，老师只要求设计图形，没考虑这个作品的实际运用。因此，在老师和学生的印象中，图形创意就变成了简单的绘画训练，没能很好地解决学生的想象力问题。

二、图形创意课程的培养目标

随着新时代的发展，新技术、新材料的增加，图形创意课程也要赋予新的教学理念。图形创意课程的重点和难点就是培养学生的创造性思维，所有的课题训练都要围绕充分发挥学生的想象力和创造性来进行。因此，在教学过程中要运用形象思维、逆向思维、发散思维等方式，借助联想、想象手段，结合各种图形设计方法来进行创造性思维训练。通过思维训练，学生能创作出新图形，最终目的是将设计出的新图形运用到设计的其他领域。这个过程无疑是对老师和学生提出了新的挑战，因此，图形创意课程改革和创新势在必行。

三、图形创意课程教学的创新改革

1.课程体系的创新

图形创意课程最主要的任务就是激发学生的想象力和创造力。课程的主要内容是从联想和想象两方面进行的。通过联想的训练，学生能够打开设计思路，为后面的新图形的设计收集相关的素材，为进一步设计打下基础。想象是在联想的基础上，对收集的元素进行分析和取舍，利用创意设计出新的图形。在课程设置上和训练方法上，可以利用各种主题的思维训练为主。这些主题是把课程内容的原理、方法、规则转化成可操作、可实施的作业方式，是课程内容的进一步深化。我们把整个课程的内容分成多个单元任务来执行。而每个单元任务就是一个课题，这个课题一定要和学生的职业岗位需求相结合，通过本单元任务的执行，让学生能够获得岗位技能。比如在单元任务——正负形图形设计，针对这个知识点，教师提出设计要求：分组设计小组标志，以正负形的形式来表现。根据老师的要求，学生会有目的性的开展思考，相对单一的训练更能提升学生的学习积极性。而且通过本任务的学习，能和后续的VI课程衔接起来。

2.教学模式的创新

兴趣是最好的老师，在课堂上老师要打破单一枯燥的理论讲授，要利用新媒体的技术，制作设计案例，激发学生的兴趣。教学过程中转换学生的主体地位是十分重要的。授课过程中教师要采用启发式、引导式、讨论式等教学方法；总结、提炼、整合教学内容；利用多媒体的教学手段来呈现教学内容。比如异影图形的教学，教师可以通过播放手影视频来激发学生的兴趣。通过视频，学生对影子的原理会有深刻的印象。在此基础上，老师加以引导，让学生尽量挖掘对“影子”的主观认识，寻找突破一般意义上的“影子”形象。这个过程中，大家天马行空，极尽所能的把思维打开，寻找到“影子”的本质。因此，图形创意课程的教学，一定要利用多媒体技术，从微课、视屏、案例等多方面引导学生，利用课题、小组讨论等形式，让学生积极参与到教学中，把被动学习变为主动学习。

3.教师安排的创新

任何一个老师不可能是站在本学科最高处的，因此，图形创意课程在教师队伍建设上要有创新。图形创意课程具有灵活性和创造性，所以在师资的配比上要老青结合。老教师有丰富的教学经验，理论基础扎实。年轻教师，思想活跃，对新事物有很高的敏锐性。因此，图形创意课程可以改变原先一人一课的模式，同时安排不同的教师来授课。课前采取集体备课，各位教师课程框架要非常熟悉。课堂教学采用分工教学，把课程内容分成几个模块，每个教师根据自己的风格和特长去授课。不同的教师，不同的教学理念，会给图形创意课程注入新的活力。既保证了学生理论知识的掌握，同时还接受了最前沿的设计资讯。由于教师的差别性，会让学生产生新鲜感，从而改变以往的学习思维模式，慢慢地变被动学习为主动思考，从而提高学生的创新思维能力。

4.表现手法的创新

图形创意课程的最终目的是要运用图形。其教学内容应该跨学科、多元化，通过整合教学内容，让图形渗透到其他课程中。随着时代的发展，视传的媒介也越来越多样化。传统的纸媒虽然有着难以超越的优点，但图形创意还是应该拓展表现方式，从传统的传播方式走出来。因此图形创意课程作品可以把手绘和电脑设计联合起来。在课程前期，教师要让学生尽量以快速手绘的方法，将创意想法记录下来，既训练了学生的手绘表达能力，又运用了学生的发散性思维。在课程后期，图形可以借助数字媒体技术，把传统模式下的图形运用到不同的载体，使静态的图形动态化，比如在导视系统、产品包装、说明书中的运用等。由于传播媒介的不同，赋予图形新的含义。通过纸面、动态多媒介的展示，激发学生对图形的认识以及学习的成就感，并很自然地把图形创意课和其他专业课衔接在一起，起到承上启下的作用。