环境艺术设计专业人才培养与课程改革研究

曾 明 （北方民族大学 设计艺术学院 750021）

杜天蓉 （宁夏大学 美术学院 750021）

环境艺术设计专业人才培养与课程改革研究

曾 明 （北方民族大学 设计艺术学院 750021）

杜天蓉 （宁夏大学 美术学院 750021）

环境设计专业人才培养成效与课程体系构建、课程改革有着紧密的关系。环境设计专业应侧重实践教学体系的构建，依据专业人才的职业岗位进行课程体系创新与改革，为国家、企业培养出更多的复合型高素质环境艺术设计专业人才。

环境设计专业；人才培养；课程体系；改革

北方民族大学教育教学改革一般研究项目：2016年度课题《基于宁夏地区环境设计专业课程体系建设的改革与研究》

随着我国城市化进程的加快，在带动了城市建设与发展的同时，也带动了住宅建设与景观绿化等行业的空前繁荣。作为国内新兴行业——环境景观设计专业也面临着人才短缺的问题。环境设计人才培养过程，既要满足社会发展及企业需求，也要进一步提升专业人的理论、实践技能与创新能力；因此，艺术院校在进行专业人才培养过程中也应不断创新课程体系，以全面提升环境设计专业人才的职业能力与职业竞争力。本文就环境设计专业人才培养与课程改革进行系统阐述。

一、环境艺术设计专业人才培养定位分析

完整的环境设计产业链既涵盖了项目的设计与创意，也包括项目的具体施工等诸多环节。依据环境设计专业特点，其对人才的定位主要是具有良好的职业道德、创新能力，并在环境设计过程中发挥出引领作用，并可以提高新创意、新思路，且能完全相关的环境设计的高端人才。

二、环境艺术设计专业人才培养要求

1.环境艺术设计专业人才的知识结构

首先，基础文化知识。职业生涯设计与就业、德育、创业知识、应用文写作、英语、体育。

其次，专业基础知识。环境设计专业知识、艺术设计专业知识、基础平面图与立体图的创意设计以及造型能力、景观设计、绘画技能（包括手绘设计技能）、景观设计历史与发展、建设设计等。

第三，专业知识。景观建筑、景观设计、植物造景、空间设计、景观地形等相关原理；景观工程预决算知识、景观工程现场施工及管理、环境艺术设计相关管理知识、手绘以及相关绘图软件应用等。

2.环境设计专业人才的能力结构

首先，基本能力。语言及文字表达能力、沟通合作能力、基础英语应用能力、计算机基础应用能力等。

其次，专业能力。熟练掌握环境设计相关的专业知识，如景观设计、空间设计原理，还包括景观工程设计、施工工艺、施工材料等的统配能力等；同时，还须具有良好的景观工程施工现场的管理、协调能力等。

第三，综合能力。具备良好的职业素养以及自主创新、自主创业等综合能力。

3.环境设计专业人才职业资格证书

环境设计专业人才应具备以下职业资格证书，一是国家英语三级或以上的证书；二是国家计算机一级证书；三是助理景观设计师资格证；四是CAD资格认证相关资格证书等。

三、环境设计专业课程体系建设存在的问题

1.教学内容缺乏专业针对性

由于环境设计专业的门类所涉及到的专业知识较多，基础课程的设置多以艺术设计专业为主，与环境艺术设计专业紧密相关的实践类课程设计较少；进而导致教学内容缺乏专业针对性。

2.教学课程安排不合理

各专业知识的课程安排设置没有针对性地结合环境设计专业人才的培养来安排，为了增加学生的实践、实训时间而压缩了各专业基础理论知识的教学，甚至与后续的课程、实训出现严重脱节现象。

3.教学评价缺乏过程性

评价更多地看重学生的“作品”而进行学习成绩的评价；而不侧重对学生学习过程以及作品的创作过程进行评价，这就导致很多学生作品多侧重表面效果、流于形式；进而造成很多学生在作品创作过程中缺乏创新意识。

四、环境设计专业课程体系改革思路

1.构建科学课程体系，侧重学生思维培养

艺术院校须顺应社会趋势，结合环境景观行业的人才需求，及时转变以传统的自我封闭式的教学模式，以开放的心态积极面对人才市场需求及时对环境设计专业教学以及课程体系进行调整与改革，建构一个科学的、合理的知识结构体系。首先，应将知识结构课程体系整合为三大模块：一是理论基础模块，二是设计课题模块，三是实践技能训练模块。理论基础模块除涵盖了通识文化课程之外，还要侧重艺术类基础、技术类基础理论教学内容；实践技能训练模块则主要涵盖了环境艺术类技能以及项目技术类技能组成；设计课题模块则主要是以各类“专题”、“主题”系列作为环境设计专业人才的基础训练为主（如室内设计、景观设计）；进而真正达到“厚基础、重专业、高素质”的环境设计专业人才的培养标准。

与此同时，学校在环境设计专业教学过程中，还要不断创新教学模式、教学方法，立足于“以学生为主体”的现代教育核心理念，侧重学生艺术思维、创新思维的培养与锻炼。

2.创新教学新模式，实现学工结合

环境设计专业教学过程中，既要培养、提高学生的专业知识素养及技能，还要不断创新教学新模式，以进一步培养、提高环境艺术设计专业学生的动手实践能力，使之设计出更具创意性的作品。因此，在对环境艺术设计专业人才培养过程中，在低年级的专业甚至课程教学过程中，就应实现“艺工结合”，不要艺工结合留至第四年的实习、实训期来进行。“学工结合”教学，既是促使学生能够在低年级时就可以通过学工结合来不断提高学生的专业基础课程学习积极性，同时，还可以借助“艺工结合”来培养学生的创作能力与创新能力；使学生将专业基础知识的学习与提高自身的实践能力紧密相结合，这对全面提升学生综合能力具有重要意义。

五、结语

环境设计专业课程改革既是一个系统的长期工程，也是相关专业人才的培养的需要。但在，环境设计专业课程改革的过程中，既要结合社会、行业对人才的需求，也要通过不断创新教学模式侧是生培养学生的创新思给与创新能力，并通过“艺工结合”教学模式培养出更多的高素质复合型专业人才。

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[3]张艳.高职院校环境艺术设计专业色彩构成课程教学改革探索[J].艺术科技，2014（1）.

曾明 （1981- ），男，宁夏银川人，北方民族大学设计艺术学院，讲师，设计艺术学硕士研究生，主要从事艺术设计教学及工艺美术研究。

杜天蓉（1981- ），女，宁夏银川人，宁夏大学美术学院，讲师，设计艺术学硕士研究生，主要从事艺术设计教学及民间美术研究。