应用型大学背景下视觉传达专业教学体系构建研究

耿沛甲 （许昌学院 461000）

应用型大学背景下视觉传达专业教学体系构建研究

耿沛甲 （许昌学院 461000）

本文立足应用型大学背景下视觉传达专业教学体系构建所面临的问题，通过对视觉传达专业教学体系与社会需求适应性的分析，寻找目前视觉传达专业教学体系构建中所存在问题，并针对目前所面临的人才需求形势，提出一些对于视觉传达专业教学体系构建的看法。希望可以通过对该问题的思考，达到促进视觉传达专业教学体系向前发展的目的。

视觉传达；教学体系；构建

项目来源：本文为2015年度许昌学院教育教学研究项目《应用型大学背景下视觉传达专业课程模块化教学研究》的课题研究成果，项目编号02015092。

早在2014年，国务院就印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，开始全面部署加快发展现代职业教育。这个决定涉及600余所普通本科院校，也标志着应用型大学建设成为一个较为普遍的问题。应用型大学的培养目标侧重于学生专业技能、职业能力、综合素质的培养。其目的在于要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要加快构建现代职业教育体系，统筹发展各级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育沟通，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

在新的形势下，我们的视觉传达专业教育改革发展也进入到了关键时期，只有认识到视觉传达专业在当下经济社会中的职能和作用，才能促进它的发展与完善。因此，视觉传达专业应该深入的与现代文化创意产业需求相结合，促进视觉传达专业的整体发展。在视觉传达专业中，教学体系的构建是核心所在。如何针对目前社会的实际需求，构建可控性的教学体系是本文思考的主要问题。

一、 视觉传达设计教学体系的现状分析

视觉传达专业与文化创意产业交叉密切，一直处在时代的前沿位置。同样，视觉传达专业的人才培养要紧随时代的发展，而其专业教学体系的构建关系到人才培养质量是否能够满足目前的社会需求。

1.视觉传达专业教学体系的现状

（1）专业发展脉络

1998年，教育部颁布新专业目录。原有的“工艺美术”由“艺术设计”取而代之,而后又从中独立出“视觉传达设计”，完成了视觉传达设计专业与纯造型艺术在学科上的分离,成为一门独立专业,这是社会发展状态下的历史必然。在2000年以后，因为社会需求的变化，各大院校争相开设了视觉传达设计专业，而我们现行的视觉传达设计教学体系也在这个时候逐步定型。高校视觉传达设计教育,一直参考已有视觉传达设计教育模式,并没有形成该专业教育适应市场需求的自身特色。能否满足市场的需求，应成为视觉传达设计教学体系是否合理的评价范围之一。在许多院校中，因为速成的课程体系建设方式，存在的问题是常态化的。视觉传达设计专业的教学体系应该是动态发展的,是随着社会发展不断完善的。在目前该专业教学体系中现行的一些研究和实践,有待于进一步充实提高。

（2）存在问题梳理

首先，当视觉传达设计专业在众多院校纷纷开设时，该专业领域中逐渐凸显出教学资源相对不足，师资队伍结构不甚合理等问题。急于速成的专业建设思想缺失严谨的论证。只为专业快速建立与招生，不以实际情况出发、不以国情出发、不以社会需求出发的情况也普遍存在。这样的情况下，教学体系的构建只能是直接照搬先开设专业院校的现成模式。其次，我国的视觉传达设计教育的思想大多源于西方，而教学体系也大致传承德国的包豪斯。这也造成在专业建设的初始阶段，我们的教学体系普遍的生拉硬套与复制西方的教学体系，发展到今天，各院校教学体系都几乎一致。在教学体系中基础课、专业基础课、专业课、理论课四大模块的组合一直保持至今。最后，在教学体系的构建上缺乏创新意识，为了避免麻烦与改革的痛苦，许多院校选择保持现状。为教学而教学，教学体系与市场没有有效融合，造成社会需求与我无关的意识仍在延续。

（3）新型教学体系构建的必要性

首先，当前的视觉传达设计教育,一直参考早期艺术设计乃至工艺美术时期的教育模式,并没有形成视觉传达设计专业教育适应市场需求的自身特色。教学体系的某些局部虽有不小的变革,但并非根本性的改变，对当下社会对于该专业人才的实际需求影响不大。其次，近年来视觉传达设计专业教育领域虽在广泛开展如何在教育中鼓励创新,发展个性的讨论,并尝试进行有关课程改革,但就目前的状况来看整个视觉传达设计教学体系仍未出现大的改变。最后，视觉传达设计专业教学体系应该针对目前存在的问题,根据专业的教学特点与人才培养目标,在研究和借鉴发达国家相关专业教育的先进经验的同时，以利于目前我国经济社会发展为切入点进行教学体系的构建。通过优化教育教学体系建设过程,打破旧有的教与学的组合形式和填鸭式的教学局面,来建立一种能使每个学生都有机会发挥其创造力的开放式教学体系，应该成为我们视觉传达设计教学体系构建的基本方向。

总的来说，能否满足市场的需求，应成为视觉传达设计教学体系是否合理的主要评价范围之一。在许多院校中，因为速成或照搬的教学体系建设方式，造成了存在问题的常态化。为了应对当今社会的快速发展，视觉传达设计专业的教学体系也应该是动态发展的,能够适应市场对与人才的需求而不断完善。基于这样的教学体系构建的目的，视觉传达设计专业教学体系中现行的一些研究和实践,有待于进一步充实提高。

2.视觉传达设计专业现行教学体系存在问题的成因分析

时至今日，视觉传达设计专业建设的重点应该从硬件的建设转变为软件的建设。视觉传达设计专业软件的建设主要体现在课程设置、教学模式、师资培养与教学评价等内容在内的整个教学体系建设。当然，新型教学体系整体的构架在视觉传达设计专业中的应用还未取得系统的成果，目前还处于探索状态。为了有效的进行新型教学体系的构建，我们应该对目前现行教学体系所存在问题的成因进行深入分析，针对性的解决教学体系构建中面临的问题。

（1）教学方法没有与时俱进

时代在不断前行，我们所面对的市场需求与学生情况也在发生着变化。我们在视觉传达设计专业的教学中时常搬照其他专业的教学方法，填鸭式的知识灌输仍常态化的在课堂出现。虽然在教学中教师普遍使用多媒体设备，但是教学思想的落后，仍然使我们的教学方法没有脱离传统框架的影响。理论讲授加作业练习似乎使我们仅能采用的教学手段。教学方法如果不能与时俱进，适应目前的市场需求，适合当代学生的思维认知方式，那么学习的积极性、课程内涵的理解与掌握就无法确保。

（2）缺乏高质量的教材

教材是教学体系中的重要环节，就像烹饪一样，空有很好的食材却没有烹制的方法，是无法制作出美食的。我们很多教材过于陈旧，而部分新编制的教材又多为“职称书”，又或者从旧书中摘取拼接而成，高质量的、实用的教材少之又少。而从今天的中国社会发展的速度来看，五年的时间可以产生翻天覆地的变化。高质量教材缺乏的教学体系中无法有效培养出适应社会快速发展的学生。同样，许多教师对编写教材缺乏动力也是主要的原因。国外教材又因为翻译、成本以及与国情不符等问题也难以纳入选择范围。这一问题的解决，要从学校层面加强对教材编写的政策支持，鼓励更多的优秀一线教师从事特色专业教材的编写，丰富视觉传达设计专业教学的资源库。

（3）对于国外的先进经验缺乏深入的认识

现代设计在西方兴起，在该领域他们一直引领着潮流。西方先进的设计教育的教学体系是欧美设计领先世界的主要原因。从包豪斯到乌尔姆，从英国皇家艺术学院到美国克利夫兰艺术学院，他们的艺术设计教育思想与教学体系相对我们无疑是先进的。向先进国家学习教育经验是必需的，但是每一门学科和课程的设置都需要有坚实的知识基础、社会背景、教育资源现状作支持，如果只是从表面上借鉴课程名称和课时安排就只能是停留在低级层次上，这种做法对我们视觉传达设计教学体系的构建不会产生帮助，我们要探求的是这些课程名称背后的人才培养目标与知识基础，结合我们的市场需求与状况来制定出适合自己的、具有自身特色的教学体系。

（4）教学体系中对学生创造性思维培养的缺失

目前针对如何对学生创造性思维进行培养的研究与思考大多集中在某一单独课程，或者某一教学阶段、过程。而在我们现行的视觉传达设计教学体系中对于学生创造性思维的培养却没有要求与指导。视觉传达设计专业学生的竞争优势就在于其具有创造性思维，而市场对于人才需求也是如此。许多学生毕业后无法适应专业要求，不得不转行，又或者是在设计方面不具备竞争力，勉强为之。在目前的经济环境下，我们太需要具有创造性思维的人才了，而现行教学体系的培养下，学生学会的是死记硬背的理论、生疏的软件操作，复制、抄袭、拼贴使学生具有了高级“山寨”的能力，却无法设计出影响世界的创意产品。

总的来说，成熟的教学体系不仅是系统的，同时也应该是动态的、可控的。有许多专业领域的专家学者已经认识到设计教育改革势在必行，并积极进行探索研究。在市场倒逼与就业压力的共同作用下，许多院校也正在积极尝试针对自身的状况进行“供给侧”改革，以适应市场对于人才的需求。过去十年，我们在视觉传达设计教育方面取得了一定的成果，也培养出不少的人才。但是所存在的问题也是显而易见的，这些问题能否解决也逐渐成为利于文化创意产业大发展的关键之一，我们应该通过合理教学体系的构建，为社会提供大量有用的设计人才。

对于今天中国的视觉传达设计教育而言，面对社会对人才培养提出的新要求与高标准，我们必须做出顺应时代要求的变革，积极寻找适合自己的发展方向，制定适合自己的、动态化的、可控的教学体系。

二、对于视觉传达设计专业课程体系构建的思考

视觉传达设计专业教育的发展和整个高等教育一样，是经历了多次转型发展。而在当前国家应用型大学建设的大背景下，如何重构新的、符合时代要求与教育发展规律的教学体系，已经成为视觉传达设计教学体系构建的重点。针对于目前的政策与市场需求，视觉传达设计专业教学体系的建立涉及到两个核心概念，即教学体系的规范和文化创意产业的市场需求。这一取向是符合当前我国设计教育发展现状的，但在该领域我们却没有构建一个能被广泛认同的，符合目前市场需求的教学体系概念，也没有系统地探索其支撑性的理论框架，以致无法更好地推动视觉传达设计教学体系的发展。为了有效应对存在的问题，我们对视觉传达设计专业教学体系的构建进行了尝试思考。

1.项目工作室对教学体系构建的影响

目前，设置有设计类专业的院校都相继推出了一些工作室。在学院的整体教学体系中，工作室教学的课程设置上一般都是先进行设计基础教学，后进行专业教学，专业教学大多是以项目教学的形式进行。工作室教学能够有效实现视觉传达设计教育所提倡的“以实际设计过程为导向”的教育形式。在引进项目的教学过程当中，大多受到学院品牌效应及项目引进的时段制约，尚不能形成完整的从项目引进到项目开发的教学体系。工作室教学和社会实践紧密结合，学校和企业联系，可以凸显产学研结合的集聚效力。而项目工作室的建设不仅是硬件的提升与环境的改变，而是要切实转变教学思维，改变授课模式与评价体系。积极主动的通过多元平台的支撑引入能够有效促进教学的设计项目。在工作室中，教与学的双向关系呈现新的形态，学生逐渐成为教学体系中的主体。而教师改主讲为引导，并根据实际设计项目的需求将一线设计人员请入课堂，进行设计项目的论证与效果的评价。

2.提高对教学体系的把握能力

教学体系的构建不能以牺牲质量为代价，否则就失去了教育的目的与意义。现行教学体系出现的课程设置特点缺失，专业课程的学习质量以及人才培养质量下降等现实问题，其实原因在于构建教学体系时教育思想没有与时俱进和教学评价体系内容单一、不全面。视觉传达设计专业相对于其他学科而言，具有专业的特殊性，在理论知识与实践能力同等重要的情况下，要求其教学体系的构建要准确定位、统筹安排、科学规划，动态化的调整课程体系与评价体系。视觉传达设计教学体系的构建应该不断向多学科专业渗透，并形成结构合理、满足动态可控的要求。视觉传达设计专业教学体系构建的目标应该包含：“一是加强基础教育和提高人才素质，使其有的适应能力；二是要调整专业侧重，使之适应社会岗位对人才的需求”。

总的来说，视觉传达设计教学体系的构建中，不应该只把目光放在相关的专业课程融入上，应该充分考虑艺术设计学科综合性、交叉型的专业特征，有针对性地把市场营销、文案写作、心理学、传播学、社会学的相关课程融入到教学体系中，让学生具有综合性地知识结构。同时也应该针对性地开展与创意思维的养成相关课程，让学生掌握具有创造力的方法方式。

三、结语

应用型大学背景下视觉传达专业教学体系的构建，要根据课程教学环节的实际需要,结合设计公司的设计项目,有针对性地组织学生参加项目设计。面向社会的实际设计实践,才能使学生提前进入角色,缩短了学习与工作的距离,熟悉了未来的工作环境。新型的教学体系要具有静态与动态的有机统一性，培养目标要有一定的市场预测力及超前意识，能够为文化创意产业提供丰富的高质量的人力资源。

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耿沛甲，1983年2月4日生，河南许昌人，讲师。2005年至许昌学院任教至今，现任许昌学院设计艺术学院视觉传达教研室教师，品牌形象与公共空间设计工作室负责人。研究方向，视觉传达设计。