涂抹一片湛蓝的天空——浅谈中班幼儿如何学习美术

尹相霞

吉林省白山市抚松县实验幼儿园

涂抹一片湛蓝的天空
——浅谈中班幼儿如何学习美术

尹相霞

吉林省白山市抚松县实验幼儿园

美国著名艺术评论家John Ruskin说过：“艺术是手、脑、心三者合一的活动。”这正好说明，好的艺术创作需要的是敏捷的头脑、灵巧的双手，以及真挚的情感，缺一不可。才艺活动是多形式多变化的，它能够锻炼人们的创造能力，使人心灵手巧，发展人的心智。培养幼儿的绘画创作能力是一个看似简单的问题，可是艺术创作又是一个要求很高的东西，需要让人感觉得艺术是美的，是有灵魂的，是让人欣赏感叹的。所以幼儿绘画的整个过程，也是一个创造美的过程，也是一个锻炼创新能力的过程，也是一个开发心智的过程，那么究竟怎么才能使幼儿学习绘画这一过程变得充实、有乐趣、又有成效呢?

幼儿绘画；幼儿教育；创造力；心灵手巧

一、指导幼儿绘画要用尽“千方百计”

我们都知道一句话“兴趣是最好的老师”，学习一切新鲜事物，最重要的就是让人感兴趣，这样人们才愿意去学，也有最大的可能学会。幼儿也是如此,在指导幼儿绘画的过程中,要让幼儿感兴趣，让他们对绘画感兴趣，想要去画画，想要去探索画画,这样老师才容易指导孩子绘画创作，那么究竟有哪些方法使幼儿园中班的孩子爱上绘画，学会绘画呢，笔者还真的找到了一些。

1、可以利用讲故事的方式，使绘画过程变成一个故事情景再现的过程，中班幼儿一般都比较喜欢听故事，愿意接受跟故事有关的事物，这样的联系衔接，幼儿会乐意去接受，主动去思考探索，那么这个绘画过程，也会充满乐趣。例如在绘画“小狗吃骨头”的时候，就讲述一个小狗很爱吃骨头的故事，小狗有时还会挖个洞把骨头藏起来，有时会流着口水舔骨头，这些场景在幼儿的脑海中呈现出来，在创作绘画的时候，就把小狗对骨头的喜爱画了出来，有的画的是小狗在叼着骨头，眯着眼睛笑呵呵；有的画的小狗忙着挖洞，旁边还有一块骨头；有的小朋友更有趣，画的小狗用爪子死死摁住骨头，好像怕别的小狗来抢似的。

2、笔者利用做游戏创设一定的情境，让中班幼儿在游戏中身临其境，在创作绘画的时候，能够想起做过的游戏，使得情景再现，容易促进回话的乐趣。例如在绘画“老鹰捉小鸡”的时候，笔者可以先带着小朋友们一起做这个游戏，结束后再进行绘画创作，那个时候脑海中会出现当时游戏的场景，会很顺利的将情景重现在自己的绘画作品中。有的幼儿画的强调老鹰的凶猛，尤其是那个扮作“老鹰”的幼儿，画的真是凶猛呢；有的幼儿画的鸡妈妈真是勇敢慈祥,特别是受到老师保护的那只“小鸡仔”；还有的幼儿画的是小鸡仔们慌慌张张的样子，当然主要是那些后面的小鸡仔们。

3、有时在条件允许的情况下，带着中班幼儿到大自然中写生。毕竟中班的幼儿还小，所以必须在保证安全的前提下，出去走一走，看一看。大家都知道最美的景观来源于自然，幼儿只有真正的贴近大自然，感受大自然，才能从大自然中发现美，发现美术创作的素材，这些比较深奥，需要老师时时处处的指导帮助，让幼儿充分理解什么叫做大自然，什么叫做写生，什么叫做大自然的美等这些问题。例如笔者利用一次课外活动，带着中班幼儿到田野里写生（为了安全，还请了一位老师帮忙跟随），孩子们到田野里都很放松，看见一切都很新鲜，老师就实时的灌输一些绘画创作方面的知识，看一看小草的叶片，看一看花儿的颜色，仔细观察一下小昆虫究竟有多少翅膀，再仔细看看树皮到底是什么文理，什么颜色等等；然后老师让孩子往远处看，看一看蓝天的颜色，看一看白云的形状，仔细观察一下近景和远景的对比变化。这次写生回来后，孩子们创作的绘画作品，又提升了一个档次，视野更宽阔了，更大气了。

4、幼儿学习绘画不仅需要足够地活动，也需要理论知识的培养，他们需要学习一些理论知识，将日常观察到的东西，或者在游戏活动中获得的灵感，用专业的术语表达出来，对中班幼儿来说的确很难，但是也很有必要，笔者认为，老师讲解理论知识时，可以由浅入深，循序渐进，我们应该充分相信孩子们的理解能力，幼儿可以将自己在活动或者生活中或者大自然中习得的一些东西，在脑中进行整理，然后系统的用自己的语言表达出来。这个比较抽象，可能比较难理解，不过随着老师的慢慢渗透，相信孩子们能够学会将理论应用到实际，也可以将实际的东西演变成理论，并且表达出来。

5、在美术绘画教学中，有些中班幼儿，尤其是一些活泼好动的孩子，他们喜欢游戏，讲故事，外出写生这些活动来创造绘画，但是在教室里的时候，坐不住站不住，这就需要老师的指导帮助。例如说，笔者拿出一些静物（苹果，香蕉，圆柱体等等），让幼儿来观察并进行创作，告诉幼儿，绘画创作一定要专心，仔细观察，静下心来才能画好，当然了画好了，还有奖励哦，比如那些苹果，香蕉就奖励给那些好好绘画，不乱动，作品好的学生，培养幼儿精心创作的习惯，这个可以让他们受益一生。

二、正确对待中班幼儿的绘画作品，一定要记得从“欣赏”“赞扬”的角度

中班幼儿的作品，带着儿童的天性，稚嫩却不失真实，有创造力，却又符合事物本身的特点。作为老师在评价幼儿的作品的时候，要带着欣赏，赞扬的目光去看待，给孩子充分的肯定。比如说，给中班幼儿举行一次画展，老师针对每一幅作品，都给出表扬，指出闪光点，让孩子感受到被肯定，被赞扬，提高绘画的积极性。

再者中班幼儿也有自己的思维，自己的评判，他们可以互相讨论，互相点评，指出相互的观点差异或者指出对方的不足，这也是一种交流，也能够提高幼儿的绘画水平。

当然了，点评幼儿的作品，也应该指出不足之处，方便让孩子们改正，取长补短，争取更大的进步。不过，说的时候要注意方式方法,不要伤害幼儿的自尊心，进取心，从而失去对绘画的热爱，就不好了。例如说，笔者在指出幼儿画作“家”的时候，如果有的小朋友理解的太浅，只画了一个小房子，老师就可以这样说，家不只是个房子，是一个让我们感到温暖的家，我们可以把房子换成一个小屋子，有温暖的灯光等等，这样更能体现“家”的温暖是不是啊，是不是比那个孤零零的房子感觉更好啊。

总之，要想培养中班幼儿的绘画能力，提高孩子的绘画创造力，需要老师们付出许多的心血和精力,既要保证不要抹杀孩子的天性，也要保证让孩子们提高绘画能力，有绘画的理论知识，有绘画的实践能力，创作能力,让孩子们做到心灵手巧。

[1]梁龙芳.幼儿园区域活动中教师非言语行为的个案研究[D].西北师范大学2014

[2]丁文婷.公办幼儿园非在编教师职业生存状态研究[D].西北师范大学2014

[3]张婉莹.学前教育三年行动计划幼教师资补充研究[D].西北师范大学2014