高中地理翻转课堂教学模式的应用探究

乌云高娃

内蒙古赤峰市阿旗天山一中

高中地理翻转课堂教学模式的应用探究

乌云高娃

内蒙古赤峰市阿旗天山一中

高中地理是高中阶段一门重要的基础课程，在学生综合素质的培养和发展中具有非常重要的作用。要提高高中地理课堂的教学效率和质量就需要教师不断转变教学模式，改进教学方法，以不断提高学生的学习积极性。翻转课堂教学模式在高中地理课堂教学中的应用有效的提高了课堂教学的效果，为此本文主要对翻转课堂在高中地理教学中的应用进行了具体分析，希望可以地理教育工作者提供参考。

高中地理；翻转课堂教学模式；应用

高中地理课程具有较强的探究性和实践性，传统的地理课堂教学中以教师教学为主，忽视了学生在学习中的主体地位，这不利于培养学生良好的学习习惯，而且教学效率也比较低。翻转课堂转变了原先的教学模式，将学生放在学习的主体地位上，符合新课改中“自主学习”的理念，教师要在实践教学中加强对翻转课堂的应用，以不断提高地理课堂的教学效率。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂由美国的两位教师创立，也叫颠倒课堂，开始是为了方便给缺课的学生进行补习而将课堂演示文稿和教师讲解的录音录制下来然后发到网上，因为起到了比较好的效果，这种教学方法受到了很多人的欢迎，后来逐渐发展成为翻转课堂[1]。萨尔曼·可汗孟加拉是“可汗学院”的创始人，他后来补充、完善了翻转课堂，并录制教学内容的讲解视频以供学生进行课后练习，除此之外还创设了可以在线解答学生疑难问题的教学网站，有效增加了翻转课堂在全世界的热度，受到了全球范围内教育人士的普遍欢迎。当前，翻转课堂在国内外的学术界还没有一个统一的概念，翻转课堂就是颠倒原先的上课顺序，首先用教师制作的教学视频引导学生进行自主学习，然后课上学生再通过讨论、交流以及教师解答疑难问题实现对知识的内化[2]。

二、高中地理翻转课堂教学模式设计

1.获取课前知识

课前教学设计主要有四部分组成，分别是设计导学案、制作教学视频、设计学生自主学习的环境、设计检测学生的学习结果。第一，设计导学案。自主学习是学生课前学习的主要方式，因此教师要合理的设计导学案，使其引导学生更好的进行自主学习。导学案中包括学习目标、学习重难点、学习资源以课后作业等，学习目标是最关键的一项内容，影响着整个导学案的质量。导学案有助于学生掌握教学的重难点，更好的指导学生进行自主学习。第二，是录制教学视频。翻转课堂教学模式跟传统的课堂教学模式存在很大的不同，其中教学视频的录制是非常关键的一个环节，教师要提前掌握教学目标、内容、重难点、学生的学习特点和兴趣等，然后进行视频制作，制作的视频类型包括视频动画、PPT和操作演示几种，视频的特点是短小、精炼。教师在制作视频之前，要选择合适的教学内容，并和其他教师共同探究教学重难点，将重要的知识点全部呈现于教学视频中。教学内容作做好合理的分类，包括教学重点、难点和易错点。第三，要对学生自主学习的环境进行合理的设计，学生自主学习的工具包括计算机、手机以及iPad等，要培养学生自主学习的习惯，以提高自主学习的效率。学生通过观看视频完成导学案，在这个过程中不断提高学习积极性和主动性。第四，对学生的学习效果检测和追踪进行设计，学生自主完成导学案中的课后作业之后，将答案上传到服务器中，然后教师批改学生的作业，了解学生的知识掌握情况，还可以借助社交工具跟学生践行交流，以便于更好的开展课堂教学。

2.内化课堂知识

知识内化环节也包括四个环节，分别是设计合作探究、疑难问题拓展设计、设计练习巩固和自主纠正错误、设计总结反思。第一，设计合作探究，翻转课堂打破了传统的课堂排座形式，利用多样化的组合形式让学生的进行交流、讨论，增强生生、师生之间的互动，创设一个宽松、开放的学习环境。通常小组探究时间为十五分钟，小组合作的流程为：组内探讨解决问题，如果问题没有解决则组间探讨解决问题。学生在探讨过程中，教师要给予学生一定的提示和引导，不断提高学生解决问题的能力和语言表达能力。第二，疑难问题拓展设计，这个环节的时间也为十五分钟，学生在探讨的基础上实现疑难问题的掌握。然后，教师重点讲解这些问题，并按照以往的教学经验，拓展讲解容易出错的知识点。第三，设计练习巩固和自主纠正错误。这个环节的时间通常为十分钟，学生要独立完成教师布置的练习任务，然后根据标准答案纠正自身的错误。在这个阶段中，教师要注意维持课堂秩序，给学生的自主练习活动提供一个安静的环境。第四，设计教学反思。教学反思环节的时间通常为五分钟，教师对本节课的教学内容进行总结和补充，梳理学生的知识点，以不断提高学生的学习效率和质量。

3.课后环节

课后环节是地理课程翻转课堂教学的最后一个环节，主要任务就是学生对课上学到的知识进行吸收和内化，也是一个比较重要的环节，教师应该对其引起足够重视。当前，对着信息化时代的不断发展，互联网和计算机得到迅速的普及，并广泛的应用到了学生的学习过程中，学生可以借助互联网来拓展知识。教师可以给学生推荐相关网站提供学生进行拓展学习，以不断丰富学生的知识面。

三、翻转课堂的教学设计原则

1.以学生为本

以学生为本是翻转课堂设计过程中一个重要原则，教师要始终将学生放在学习的主体地位上，充分发挥自身的指挥和引导作用。要加强教师和学生之间的互动交流，教师要对不同学生提问的不同问题进行正确的引导，以不断提升学生的学习效率。通过开展翻转课堂，培养学生自主学习的能力，学生还可以积极的参与到教学设计中，以实现知识更好的掌握。

2.互动性

教师在课堂教学中运用语言和非语言等信息实现师生和生生之间的相互作用，这就是课堂互动。高中地理要求学生不仅要掌握基本的地理知识和地理现象，还要掌握地理现象产生的原因，因此加强课堂交流互动的作用非常重要。

结语

翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用体现了新改革对课堂教学的要求，转变了传统的教学观念，充分提高了学生的学习主动性和学习效率。高中地理教师要合理的设计翻转课堂，以将这种教学模式的优势充分发挥出来，从而有效提高学生的地理素养。

[1]詹秋香.新课程标准下高中地理翻转课堂教学的实施策略[J].内蒙古教育（职教版）,2016,（05）：68.

[2]许萍.高中地理翻转课堂教学方式探析[J].西部素质教育, 2016,（05）：160.