做好小学班主任工作的一点建议

王 勇

重庆巫山县实验小学

做好小学班主任工作的一点建议

王 勇

重庆巫山县实验小学

小学六年，学生的生理和心理都会发生重大的变化，作为小学班主任，对学生进行德育管理，自然也要随着学生变化而变化。班主任的工作，可以分为三个阶段进行：低年级以教为主，中年级以带为主，高年级以育为主。

小学；班主任；教；带；育

作为班主任，官职是不大，所管的事情却不少，不仅需要维系班级纪律，组织学生进行有意义的活动，还要处理各种鸡毛蒜皮的小事，甚至小到一支粉笔而引发的告状，所承担的责任也不小，树立学生良好的品德，养成学生健康的心理品质，塑造学生正确的言行，班主任都挑着担子的重头。如何做好小学班主任工作，扛起教育重则，从小抓起让学生成为积极向上的人，是教育界一直在研究的一个重要课题。就我这么多年的工作经验来看，可以总结为三字箴言：分学段。小学生心理发育较快，不同学龄段的学生不能采用一样的工作方式，否则只会费力无功，不能完成班主任的重责。

一、教低年级的学生

一二年级的学生，认知能力和情商相对有限，这个时候，该做什么不该做什么，学生是没有明确是非观的，他们通常是沿袭旧有的习惯或是观察教师和同学的行为进行模仿，因此，低年级班主任工作主要是通过塑造正确行为、导正不良行为进行，也就是说，身教言厉。

1.以身作则

低年级的学生缺少逻辑思维能力，说理并不能成为有效的班主任工作方式，学生过耳即忘不能走心，甚至是在班主任说教的时候根本不在听的状态。说教行不通却不是无计可施，低年级的学生热衷于模仿，在家模仿家长，在校模仿教师和优秀的同龄人，虽然缺少清晰的道德标准认知，却有着对偶像的孺慕，家长、教师甚至其他在学生心中优秀的人的行为，都是学生行为模仿的对象，因此，班主任需要以身作则，规范自己的行为，供学生效仿，如果连班主任都不能谨慎从事，就更可希望学生能有多出色了。比如，在升国旗的时候，班主任必须做到笔直站立，眼望五星红旗升起，敬礼唱国歌，学生才有望做到这些规范，不在升国旗时讲话或者是做一些不规范工作，并对自己模仿的到位而沾沾自喜，班主任如果不把升旗当做一回事，学生就更不用多说。

2.严厉管教

由于家长的一些不良行为影响，或者是家长没有对孩子的不良行为进行纠正，低年级的学生身上会有一些不好的行为，如果班主任对这些行为听之任之，学生就会成为一个到处都是问题的人或者说是一个不文明的人，行为一旦成为习惯，便犹如痼疾一般，很难进行更正。因此，如果发现学生的一些不文明行为，班主任必须对其严厉地说不，让学生产生畏惧性心理从而得以改正行为，这是一种负强化。严厉管教学生的不良行为，班主任需要从小事抓起，让学生不能因为恶小而为之，比如随地吐痰、说脏话、扣鼻屎等小的不良行为，都需要进行严厉申斥，如此才可使学生变得优雅端正。

二、带中年级的学生

与低年级的学生相较，中年级的学生在认知和情感方面都有了明显的提高。这个时候，学生尚未形成完整的对理的认知，却也对班主任的严厉有一定程度的排斥，也就是说，学生更愿意接受班主任以宽和的方式付出的体贴和关爱。如何采用非说教的方式进行班主任工作，才能显得不严厉，才能让学生认可必要的规范和道德呢？可以通过学生的互相带动以及开展德育活动两种方式做好班主任在中年级的工作。

1.实行小干部管理，使学生间互相约束

中年级的学生在在德育教育方式上的要求使得实行小干部管理成为必然，而中年级的学生形成了一定程度的主人翁意识和集体荣誉感是的实行小干部管理具有了可能性。小干部可以作为班主任的助手，甚至是在班主任引导下，主理学生规范行为和道德的塑造工作。相较于班主任管理和要求，学生之间的相互管理与要求更容易让学生接受，因为不是来自于权威的硬性，显得柔和放松。实行小干部管理，班主任有三点需要注意：其一，发现小干部的优点并进行大力宣传，让其他学生了解自己行为的差距从而有改正的欲望，带动作用由此而发，同时，这也可以树立小干部在学生中的威信；其二，在小干部群体建立批评与自我批评的制度，然后带动整个班集体进行批评与自我批评，这有利于集众人之力调整个人的不良行为；其三，实施小干部轮换，让每个学生都有发挥所长带动别人的机会，如此，学生便会觉得自己是有意义的，是班集体不可或缺的一份子，亦能体会到责任与规矩的重要。

2.组织丰富的德育活动

采取活动教育的方式，可以让学生在不知不觉间形成对德育的认识，是一种略微宽和的教育方式。比如，为让学生知道父母的不易，养成孝顺父母的品德，班主任可以组织“知恩感恩”的主体活动，先展览系列父母爱子女的图片，然后要求学生回家观察父母为了孩子所做的努力并在班会上讲给其他学生听，最后在班会上总结父母的辛劳和不计回报地付出，学生应该像父母爱自己一样爱父母，之后让学生想想自己可以为父母做点什么并回家实践。没有严厉的斥责，没有通篇的大道理，学生却容易接受正向道德的传播，自我构建出正确的价值取向。

三、育高年级的学生

高年级的学生具有了较高的认知水平和情商，班主任这个时候对学生进行教育，可以采用讲道理的方式。需要注意的是，班主任不能不走心地将那些大道理，而需要对学生动之以情，在情的基础上采取合理的方式说服，才能让学生愿意接受那些道理。

1.动之以情

有些男生为了显示自己高人一筹，喜欢找别人打一些架，我的班上就有一个这样的学生，后来我把他叫到办公室恳谈了一番：受伤了吧，疼吗？那些和你打架的人有伤没有？你受的伤不重，可是这次不重，下次呢？如果你受伤，是哪些人心疼你？不需要打架也是可以彰显自己是本事的，你擅长手工，可以在这方面常常帮助其他学生……。由情入手，步步引导，我让学生认识到了打架的不可取。

2.采取合理的说服方式

高年级的学生有了明确的让别人认识自我的意识，采取正确的方式让别人认识自己，这无可厚非，问题是有些学生常常通过捉弄别的学生的吸引注意力，比如踢别人一脚、抽别人凳子等等。对于这种问题，我不是一个个地将淘气的学生喊到办公室说理教育，而是组织了一次班会，主题为“如何让别人喜欢自己”，我让学生说说该怎么做才能让其他同学喜欢你，并且问他们，如果你是同学，会不会喜欢这样的你，在学生面面相觑之后，很多学生都不好意思地低头。从此之后，多数学生变得礼貌和热心起来。

[1]张继革.论小学班主任工作的有效沟通[J].亚太教育，2015,5

[2]褚朋霞.如何做好小学班主任工作[J].学周刊，2015,2