试论医学影像学教学改革策略与趋势

张涛南阳医学高等专科学校

试论医学影像学教学改革策略与趋势

张涛
南阳医学高等专科学校

医学影像学在现今科技化影像医学飞速发展中，不断更新、改革。并根据相关医学临床经验制定相关的教学改革方案，促进在对医学影像学的自主学习与知识吸收，为今后实践奠定基础。本文从不同的角度对医学影像学的内容做出具体分析，希望有利于医学影像学的教学单位建立更好的考核体系，从而促进医学教学的发展。

医学影像学；教学改革；策略；趋势

在计算机网络发展的时代，医学已与网络系统完美结合，医学影像学也在网络技术发展下不断创新与进步并带动医学影像学在医学应用范围内日益扩大，逐渐成为医疗事业的重要发展支柱。随着医学影像学在医疗事业中地位不断壮大，对医学影像学的教学也有着更高、更新的要求，因此，在医学影像学中只有进行教学改革，才能提高教学效果，深化医学影像学在医疗事业的地位。

一、教学工具改革

众所周知传统的医学影像教学工具是依靠传统的胶片在灯箱作用下，进行观察与学习。但是，传统的胶片学习存在许多的弊端。首先，胶片会因时间推移而出现老化、损耗等问题，并且胶片也会日积月累逐渐增多，造成保管费力、占用空间的情况。虽然利用胶片为教学工具简单、方便，但是利用胶片对学生进行病情阐述与讲解时，只是以平面图像呈现，对典型病例或者具体病情未做出完整的、立体表现，也会因时间胶片出现的问题，导致不能为学生做具体概述，影响了学生学习效果。在数字化信息时代发展下，衍生出一种无胶片、高效率的图像管理系统，这种系统被称之为PACS。它现在被广泛应用在医院影像科室当中，主要是把日常产生的各种医学影像，例如，CT、超声、各种X光机、核磁等设备产生的图像，通过各种接口，以数字化的方式海量保存起来。同时，也被应用在医学影响学的教学中，通过PACS系统自身特性，对学生做影响指导时，对图像的大小、灰暗度做出相应的调节，对CT的窗宽、窗位、数值的测量都可以调节。在医学影像学的学习中，会有许多日积月累、年复一年的文件、影片和资料，有时因数量较大会导致这些资料和相关数据丢失，而利用PACS教学也可解决相关资料以及文献的查找，防止丢失。在医学影像教学中实施PACS系统也可将医疗资源转化为教学资源，丰富了教学者的教学思路，同时也方便学生对资料的查找。通过影像表现作为新的教学工具，也可调动学生学习的积极性，提高学生学习兴趣与学习效率。

二、教学方法的改革

我国无论是何种教学方法，都是以“背书”形式对书本理解，这种学习方法使学生丧失了学习的主观能动性，让学生对学习失去信心。在面对医学这类大课程，面对枯燥无味的医学方程式和医学影像，学生学习方法可决定学生今后学习方向和学习态度。因此，在今后教学方法中，教学单位以及教学者不能只拘泥于传统的教学方法中，应对学生积极引导，在影像学中所遇到的问题，应鼓励学生大胆讲解通过个人对其问题的看法和理解做出具体分析。对学生提出问题、解决问题适当鼓励，并利用灵活的讲解方式，配合图片问题将临床经验运用其中，对在影像学中所遇到的问题用临床实践表现出来，让学生用更直观、更深入的思想去品会。利用影像学中对病人病情以画面形式呈现，让学生对病人病例、检查结果以及诊断，做出自己的判断分析，从而提高学生的创新能力、实践能力和临床能力。

三、教学内容的改革

在过去对医学影像的理解，部分学生和病人还停留在传统的X光片上，但如今核磁共振、CT、MRI也陆续走进医学影像行列当中，书本所涉及的专业知识过少，学生在实践与书本同步学习时，导致实践与理论不符，不知以哪一个结论为主。这容易造成临床实践与医学理论脱节，使学生学习能力降低、知识掌握不全，医学效果也会因此大打折扣。通过相关文献查看以及在各大教学单位对学生教学的观察，在原有的教学内容方面予以定期的专题讲座，让学生在医学影像学习时，学会总结问题，并试着用自己的想法做出最初的诠释并通过讲座的形式让学生畅所欲言，将自己内心的疑问与想法表述出来，教学者再对其评价与解释。同时，医学影像涉及多个科室，在医学影像学中各科室的医学理论都是相通的，因此，在对医学影像学学习时，也要对其他科室的理论知识与病情进行相关的理解，丰富个人专业知识。在对其他科室学习，要注重学生临床实践，将所学知识运用在实践当中，有利于学生学以致用，加强了学生解决临床实际问题。

四、考核体系的改革

检验学生教学成果，考核是评测成绩的一种形式。传统的考核多数是以书面、卷纸的形式，教学者对学生阶段学习以理论考核办法，对学生学习进行检测，这种方法虽然加深了学生对理论知识印象，但却忽略了学生学习影像学的重要性。医学影像学考察的是学生观察与分析能力，能结合患者临床图像对病情做出判断，单纯的理论考核并未检测学生对知识以及自身专业的判断和掌握程度，也就不能反映出学生的实践能力。在新型的教学方法、教学工具以及教学内容进行改革后，对最终考核阶段起到奠定基础，在学习过程中重视学生思维能力与分析的培养，并鼓励学生积极讨论。在平时学习讨论时，教学者可将部分影像案例交给学生进行阅读与分析，并对诊断报告作出个人的判断，将学生课堂表现和在平时对一些病情影像分析的讨论都计入学生考核结果中，不仅调动了学生在学习过程中的积极性，同时也加强了学生对病情的判断。

五、总结

从不同角度对医学影像学做出了以上几点教学途径的改革，客观的帮助教学单位的医学影像学的教学模式和考核体系发展。但我国在医学影像学教学问题上依旧存在许多问题，在信息化技术产业下，医学影像学教学方法也应与时俱进，形成具有特色的教学模式和教学方法，促进各自教学单位的医学影像学发展，提高学生学习兴趣，适应当今医学发展趋势。

[1]徐贵平,金晨望,强永乾.医学影像学教学改革策略与趋势的探讨[J].西北医学教育,2013,12（04）∶817-820.

[2]潘立晨,王鸿娟.浅谈医学影像学教学改革策略[J].新西部（理论版）,2016,23（05）∶164+158.