做学生的立体教科书——七年级地理下册备教材方法

王丽丽黑龙江省讷河市六合镇中心学校

做学生的立体教科书
——七年级地理下册备教材方法

王丽丽
黑龙江省讷河市六合镇中心学校

在教学工作中，教材是教师的最有力工具，作为教师，要把这个武器使用好，就要求教师能够熟悉教材的特征，并且要与自己的特征很好的结合在一起，尤其要与自己的教学风格、表达方式很好的结合在一起，而不只是照本宣科，僵化死板的去教学。

初中地理；备课

教学工作是有备而来的，如何备好教材，是开展好教学工作的基础。就七年级地理下册来说，主要的任务就是“走遍全世界”，做一次环球旅行。

教材的设计者从多个角度来组织教材，既要考虑章节的结构和前后关系，也要兼顾知识性与趣味性。所以，初看下，难免觉得各个章节是各有特征，各自独立。作为教师，我们要做的就是要把各个章节连起来、结构化、立体化，就是要把一本书变成一个完整的形象，便于学生很好的理解和把握。前苏联教育家苏霍姆林斯基说∶“教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲述越是情感鲜明,学生听课花在抠教科书上的时间就越少”。我是从以下两方面来实践的。

首先，是横向上的，要把世界地图这个平面展现在学生面前。

这学期的内容各个章节之间看似毫无相关，比如日本和印度之间，但要是把世界地图铺开，每一节内容都是这地图上的一小块。当我们把每一小块都连起来，我们就能看见一副世界地图的轮廓。所以，世界地图就是我们这学期的教学主线。教材中涉及的思路也是非常清晰的，从亚洲出发，分别经过欧洲、非洲、大洋洲、北美洲、南美洲，最后结束于冰冷的两极地区。

其次，是纵向上的，要看到每一个国家或者地区的结构、特征。本学期是区域地理，每一节内容都会涉及到一个具体的国家或者地区。所以，每一节内容之间是并列的。而每一节中大致都涉及到自然环境、经济和人文这三个部分。

一、自然环境

（一）位置∶从几个角度确定这一国家和地区的位置，就是锁定目标。

1.纬度位置。确定温度带，为学习气候、农业、地域性特征打好基础。比如，东南亚之所以成为世界重要的热带经济作物生产基地之一，是与气候息息相关的。影响气候的因素就是温度和降水。所以，确定了纬度之后，也就相当于确定了温度，再根据降水情况就比较容易掌握气候特征，这对学生理解地域特征会有很大帮助。

2.半球位置。确定国家或地区的半球位置，有助于学生更好的理解地域性感念，教材在设计的时候也把半球作为分章断节的一个依据。

3.海陆位置。这是将国家或地区具体定位，这一部分知识也能体现出前后章节相关的部分。

（二）范围和组成：当我们确定了地区的位置后，就可以进入到国家和地区的内部了。首先要了解的就是这个国家或地区的范围组成。比如，俄罗斯，是由欧洲东部和亚洲北部组成，东南亚是由中南半岛和马来群岛组成，日本是由四个大岛和若干个小岛组成。

（三）地势地形：一个地区的地势地形，山川河流，地理面貌，是自然地理中一个非常重要的组成部分。在学习中，我们要注意地形地貌的连续性。比如在亚洲这一章中，我们会学习到亚洲的地势是中间高四周低，那么河流自然就“呈放射状流向周边的海洋”。由此，我们可以判断俄罗斯的亚洲部分的地形就是南高北低，也自然就明确了许多大河的流向，比如鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河的流向也都是自南向北注入北冰洋。

（四）气候：气候影响一个地区的经济、文化生活等许多方面，所以，不管涉及到哪个国家或地区，都要学习气候。在世界的气候中，我们主要学习了10种气候，这10种气候分布在七下地理的各个章节中。

二、经济

各个国家和地区都有自己特定的经济模式，三大产业有的单一方面发展的好，有的全都发展的好。有的以农业为主，比如东南亚；有的以工业为主，比如日本、俄罗斯，而它们的工业模式又各有特点；澳大利亚、美国则三大产业都很发达。在教学中，要与气候、物产资源、历史（比如印度的服务外包产业发展的如此迅速与曾经被英国殖民是有关系的）等信息有机结合，让学生对该地区的经济特征有一个整体性的理解。

三、人文

每个国家和地区都有自己的特征及文化。对于学生来说这一部分也是比较有吸引力的一部分，但这一部分知识既要生动精彩又不能过于冗长，要短小精悍，这就要求我们对当地的风土人情多补充一些课外知识。让学生对教材内容有更加生动、形象的理解。

需要说明的是，纵向的结构在每一节课程中可能会有的涉及不到，也有的会全部包含，但基本上不会出这个范围。所以在面对每一节课时，只要把相对应的内容备好也就可以了。有了这个基础后，也要保持一定的开放性，就是所有的新的知识都要能够添加到这个结构中来。

教学工作是一个以年为单位的不断重复的精细工作，这也是教师被称为教书匠的原因。所以，我们在教学之初就要把教材备好，在后来的工作中也会省下很大一部分时间和精力。我们可以更多的去备我们的学情、备我们的学生，提高我们的业务素质，也去了解自己，形成自己独特的教学风格，也就能更加从容的面对课堂。

当我们把教材备好后，自然会心有底气，胸有成竹。因此也能更多的关注学生、关注教学这件事，能够允许并接受学生当下的状态。不是求新求异求不同，不是按照我以往的经验去面对今天的学生，而是就看今天的学生能提出什么样的问题，我和他们之间能有怎样的交流。或者说，存在的不是老师，也不是学生，而是老师和学生之间的关系，是教学这件事，因为有教学这件事才有老师和学生。所以作为一个老师，我会重视我们在教室这个环境中的交流互动。当我是和一群学生在交流，而不仅仅是在教授知识时，我是愉快的，我想他们也会有如此的感觉。做学生立体的教科书，让学生在快乐中学习，在学习中成长。