基于雨课堂平台的翻转课堂教学实践

2017-01-28欧晓榕汕头鮀滨职业技术学校

科学中国人 2017年17期

关键词：内化课件师生

欧晓榕汕头鮀滨职业技术学校

基于雨课堂平台的翻转课堂教学实践

欧晓榕
汕头鮀滨职业技术学校

翻转课堂作为一种新型的教学模式，对传统教学的学习流程重新建构，赋予教与学新的生命力。翻转课堂的实现需要借助信息化的手段，雨课堂平台的开发利用使翻转课堂更便捷、有效得得到实施。

一、基于雨课堂平台的翻转课堂模式概述

“师者,所以传道受业解惑也。”传统教学中，教师在课堂教授知识、传递学问，学生在家中通过练习来内化，有疑惑再向老师请教。这种教学模式过分强调教师的主体地位，学生大部分时间处于被动接受的地位，没有主动地分析、学习、探索的过程，难以调动学生的学习积极性。与因材施教、个性化的教育理念背道而驰。新的教育模式探索和使用迫在眉睫。

翻转课堂是一种新型的教学模式，指学生在课前通过微课、教学资料自学有关知识，完成练习，而课堂时间通过师生互动讲练答疑完成知识深化。

翻转课堂将学习流程重新建构。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”第二个阶段是“吸收内化”，“翻转课堂”颠覆了传统教学中，教师在课堂教授知识，学生在家中通过练习来内化的过程，对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前通过学习教学视频、资料进行的，“吸收内化”是在课堂上通过互动、练习来完成的，使知识的传递由被动接受变为主动的获取。翻转课堂”使用的教学视频短小精悍，“微课”的问题聚集，主题突出，主要是围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展有针对性的教学过程，教学信息清晰明确。翻转课堂的复习检测更加方便快捷。

翻转课堂的实现需要借助信息化的手段，雨课堂平台的开发利用使翻转课堂更便捷、有效得得到实施。

雨课堂是清华大学与MOOC平台＂学堂在线＂推出的基于Power Point和微信的混合式教学工具，将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习、练习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。基于雨课堂平台的翻转课堂模式科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，课前，教师可以将带有微课、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案；课后通过微课、测试等检测学生学习效果。

二、基于雨课堂平台的翻转课堂教学流程

翻转课堂的教学模式使学习得到延伸，雨课堂平台使师生的沟通永不下线，只要学生有学习需求，随时随地能够得到学习信息，只要学生有疑问，随时随地能够得到解疑答惑。

1、课前准备

教师登录雨课堂公众号平台，将班级二维码分享给学生。让学生加入班级。根据知识目标制作推送任务书、课件、微课、课前测试。任务书让学生了解学习目标。课件对学生必须掌握的知识点进行讲解，通过雨课堂推送时还可以添加语音对每页课件进行讲解。微课针对课程的重点、难点、疑点，增加学习趣味性和互动性。课前测试检验学生课前的学习效果，利用雨课堂平台的数据分析功能，教师可以了解学生学习的难点，知识掌握的情况，并根据反馈设计课堂讨论。教师在雨课堂平台实时跟进学生自习情况，及时提醒还未完成自习的学生。学生有任何疑问可以在平台提出，教师为学生提供个性化指导，及时解决问题。

2、课堂互动

教师根据测试所反馈的情况设计讨论任务和课堂练习，促进知识内化。学生扫码加入课程，同步接收教学信息。学生在课堂上可以随时将自己不懂的内容反馈至平台，并通过多向沟通解决自习中无法突破的知识点。在讨论过程中，教师发挥主导作用，引导学生进行讨论。明确讨论任务之后，在教师的引导下，学生以小组为单位，围绕问题进行讨论，讨论过程中可以借助网络查询，拓展思维。在讨论过程中逐步完成课堂练习。课堂上，教师的每页PPT会即时发送给学生，课件下方还有“收藏”和“不懂”按钮，学生可以把课程中不懂的知识点进行收集或反馈给教师，教师根据反馈调整课程节奏及重点讲解。雨课堂还以在课堂上发题，发考卷，并设置考题考卷的答题时间，当下查看学生的答题情况，实时把控学生情况。

利用平台对学生学习效果的可视化反馈，教师可以清晰地指导学生的掌握情况，并有针对性地进行指导。同时，学生自己也可以了解自己和其他同学的进度和其他动态。

3、课后延伸

课程结束后，教师根据学生在课堂讨论中反馈的学习情况和雨课堂平台的数据分析，根据学生的掌握情况有针对性、有层次地布置作业。课后，学生可以通过查阅微课、课件等资料、师生在线讨论等方法完成课后任务，最终实现知识的完全内化和延伸。作业的评价采用多方互评，对于学生的应用能力和操作技能、学生在课程的学习过程中的表现、付出的努力、取得的进步、思维的创新等给予充分的肯定，纳入评分体系。凭借雨课堂平台从课前、课堂到课后考卷全程教学活动的数据采集，传统评价方式中难以实现的学生的过程性评价也得以实现。