关于提高小学品德与社会教学有效性的探讨

2017-01-28贾平辽宁省鞍山市千山区甘泉镇中心小学

科学中国人 2017年17期

关键词：品德有效性过程

贾平辽宁省鞍山市千山区甘泉镇中心小学

关于提高小学品德与社会教学有效性的探讨

贾平
辽宁省鞍山市千山区甘泉镇中心小学

创建最优教学结构、提高课堂有效性属于教育行业追求的目标之一。小学品德与社会教学在素质教育方面占据极为重要的地位，所以应针对其提出更高的要求与标准。因此，本文结合实践经验，提出了一系列提升教学有效性的措施，以期为后续教学提供参考。

小学；品德与社会；教学；有效性

1 前言

随着我国对于素质教育要求的提高，品德与社会在小学教学中的重要性愈加突出。该学科强调的是思想品德教育，以学生社会生活为基础，促进其社会性综合发展，做好民族教育与精神教育。小学品德与社会作为一门特殊学科，其不但利于培养小学生健康人格，还可促进其个性积极发展。因此在实际教学的过程中，应加强针对性措施，提升教学有效性。

2 树立创新的教学观念

观念属于行动的向导，所以若要提升小学品德与社会教学的有效性，教师应在观念上有所创新，才可改善教学行为，提升教学效果。

2.1 创建新型师生关系。明确教师与学生之间的关系，在教师、学生平等的前提下，将学生作为学习的主体，给予其学习的主动权，并让学生作为主体积极参与到教学中，教师与学生组成学习体，积极互动，达到学生积极获得知识与技能，全面发展的效果。

2.2 营造和谐教学氛围。认知活动的进行需要智力因素与非智力因素同时参与，其中非智力因素属于影响认知效果的主要因素，而教学氛围则对于非智力因素具有较大影响，所以应给予重视。苏霍姆林斯基曾说过：“学习不是毫无热情的将知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间的心灵接触”。小学生在学习的过程中更容易被外界影响，所以营造和谐的教学氛围，能有效提升学生思维活跃性，反之若学习氛围枯燥，则会降低其学习热情，影响学习效率。

3 制定合理的教学目标

3.1 按照课程标准，按照情感态度、过程方法及价值观三个角度对小学品德与社会的教学目标进行确定。在进行教学的过程中，要完整把握并落实目标，依据教学内容及学生实际情况，培养学生价值观、情感及态度。

3.2 教学目标贯彻教学全过程。课前活动时对课堂教学进行准备，课后活动时对课堂教学进行延伸，围绕教学目标对系统性的设计与组织，而课堂教学则属于对教学目标进行落实的主体。

4 精心设计课堂教学过程

4.1 做到认知、体检及实践的有效结合，对课程进行优化设计。教学过程需以学生实际情况为准，将学生作为主体并充分发挥其主体作用，师生互动教学。课堂教学中涉及到的教学手段及环节等，均需有明确目的性，具有教学实效。

4.2 依据学生特征及课程特点，在明确教学内容的前提下，通过多样性教学手段与方法进行教学。

4.3 按照情景感染、榜样诱导的规律，将探究学习、自主学习及接受性学习进行结合，提升教学效果。

5 重视基础知识与基本技能的训练

5.1 对教学资源进行优化，避免在教学的过程中出现课程内容晦涩难懂的情况。利用多媒体类教学手段，对他人优秀教学资源进行学习吸收，利用影音、动画等方式提高学生学习注意力，激发学习情绪，使学生于喜乐之中达到课堂内容的最大有效吸收。但是需要注意的是，对于课堂内容的归纳并不是一味的按照课本抽象归纳，而是利用通俗易懂的语言进行归纳、总结及表达，使学生理解且印象深刻。

5.2 与生活实践有效结合，教师针对生活中典型实例进行分析，引导学生在实例践行中了解道德标准，总结自身感悟。例可利用无人监考让学生体会“自律”与“慎独”，通过亲身体检，深刻感悟。

5.3 将学习的知识化抽象为具体，达到知识的呈现，让学生在了解思想品德知识后，应用到实际的生活中，学会做人，方可成才。如若要求学生尊重父母、学会感恩，从理论上进行知识的灌输势必会较为困难、抽象。但如果采用具体实例进行教学，如讲述在其成长过程中父母给予的保护与关爱等实例，让学生去感悟，便会达到目的。

5.4 鼓励学生积极的进行尝试与探索，归纳所学知识，成为学习过程中的主体。在教学的过程中，教师提出问题后，让学生自行讨论、归纳，教师引导其改正。这样学生不但会主动学习知识，还会留有深刻的印象，提高学习兴趣。

5.5 拓展教学空间，加强学生实际生活与课堂内容的结合，不要将教学仅局限于课堂，还应向社会延伸。如可让学生参加社会活动，通过社会实践对品德与社会中所涉及到的内容进行理解与感悟，得到深刻的教育，提高学生的认识与适应社会的能力。